《登泰山记》原创教案设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。
2.掌握通假及词类活用。
3.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
(二)能力训练点
1.反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。
2.一词多义及词类活用。
(三)德育渗透点
1.领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
二、重点、难点及解决办法
重点：反复朗读，说出游记的顺序;整体理解，熟读成诵。
难点：(1)掌握通假及词类活用。
(2)学一点古代文化常识。
解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读;对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1.了解有关泰山的知识。
2.借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作。
3.整体把握，熟读成诵。
五、教学步骤
(一)明确目标
1.掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义
2.反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文。
(二)整体感知
1.介绍作者及桐城派
姚鼐(1731—1815)，桐城派古文家。字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人。乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》。他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。
“桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚。刘大槐提出“因声求气”说。姚鼐是桐城派的集大成者。他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”。桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学;语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。他们的许多散文都体现了这一特点。
2.关于“五岳”
泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
(三)重点、难点的学习与目标完成的过程
1.范读课文并正音。
磴dèng 徂徕cúlái 戊wù 樗蒲 chūpú 罅xià
2。借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文，提出疑问。
(1)第一段
阴、阳——古时山南水北为阳，山北水南为阴。
(2)第二段
自京师 风雪——趁，这里有冒着”的意思。
今所经中岭 山巅——和。
既上——到。
晚日照城郭——远看。
余 循以人——开始。
(3)第三段
戊申 ———农历每月最后一天
稍见云中白若樗蒲数十立者——逐渐、渐渐。
曰——有人。
得日——有的。
(4)第四段
——模糊或缺失。
皆不 往——来得及。
(5)第五、六段
生 ——石缝。
3.归纳小结。
(1)通假
①成五 (“采”通“彩”，彩色)
②其级七千 余(“有”通“又”)
③少 (“圜”通“圆”，圆形的，指山石)
(2)词类活用
①汶水 流，济水 流(名词作状语，向西，向东)
②明 天南(名词作动词，照)
③山 石， 土;多平方，少圜; 杂树， 松(形容词作动词“有很多”“很少有”)
(3)归纳“以”的用法
余 乾隆三十九年二月(在，介词)
余始循 人(同“而”，连词)
回视日观 西峰(和“上”“下”“东”“西”“来”等字连用，表时间、方位或范围，为现代汉语所沿用，不必译)
(4)学一点古代文化常识。
①关于“阴”“阳”。
②关于“朔”“晦”“望”“既望”。
朔——农历每个月的初一。
晦——农历每月最后一天。
望——农历每个月的十五日。
既望——农历每个月的十六日。
4.课文内容重难点把握。
全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置;第2段写登山经过;第三段观泰山日出;第4段介绍泰山的人文景观：第5段介绍泰山的自然景观。其中，第2段和第3段为课文重点。
(1)[提问]指出泰山和泰山日观峰的地理位置。
[明确]泰山的地理位置：泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆人济。
日观峰的位置：当其南北分者，长城也，最高日观峰，在长城南十五里。
(2)[提问]简叙作者登山经过。
[明确]先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令;再写由南麓起步，绕泰安城下的中谷，半道越中岭、复循西谷，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线。
(3)[提问]登上山顶后，作者按照由远及近、由上而下的顺序描写了“望晚”时的哪些景物?
[明确]作者登上山巅，眺望远方，座座山峰披着皑皑白雪，照亮南天。俯瞰泰安城，汶水和徂徕山沐浴在夕阳中，宛如图画，环绕山间的云雾，就像轻柔的腰带。
(4)[提问]文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的?
[明确]是按照时间的推移来描写景物的变化的。
待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。
稍见：云中白若持捕数十立者，山也。
须臾：极天云一线异色，须臾成五采。
日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。
回视：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
(5)[提问]作者还写了哪些人文景观和自然景物?这样写有什么好处?
[明确]人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻。
自然景观：多石，少土;少杂树，多松;冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹;至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
好处：这样写，增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。
5。[提问]本文在写作上有哪些特点?
[明确]1.抓住特征巧妙烘托。本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托。又如写雪，除“冰雪” “雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若樗蒱”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣。
(2)叙事简练，语言形象。全文只有六百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。比如从京师到泰安的历程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城，·其中“乘”“历”“穿”“越”四个动词不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神。又如最后一段介绍泰山的自然景观，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。
(3)比喻和拟人手法的运用各具特点。如“苍山负雪，明烛天南”，作者不言冰雪覆盖青山，却写青山背负着白雪，赋予静态的青山以人的动态。说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。又如“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
6.学生齐读全文。
(四)总结、扩展
这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮丽，唤起了我们对泰山的向往，感受到了祖国山河的壮美。
(五)布置作业
1.完成练习第一题。
2.以“观日出”为题
写一篇短文，把观看的经历和感受描绘一下。
