《我的第一次文学尝试》第二课时教学设计

　教学目标：

1. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

2. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

　教学重点：

把握课文语言特点，提高学生对语言的品味。

教学难点：

体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

　教学过程：

一、复习导入：

教师：请同学们简述作者做的三件事?

学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、学生谈个人感受：

教师引导：少年马克•吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点?(要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。)

自由交谈、体现个性，回答老师的提问。

　三、整体感知课文的素材详略编排：

1. 教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。

2. 学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。

3. 教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢?

学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。

由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。

　四、课文情节模拟表演：

师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。

　五、品味课文的语言：

教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克•吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举出一二例加以说明。

学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。

教师点拨：马克•吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克•吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”

　六、课文精彩片段阅读训练：

阅读课文以下内容，回答有关问题：

“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”

1.“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在 处。2. 这句话中的“此”指的是什么?

3. 此处“骄傲”的意思是

(1.C 2.在报上发表习作，而且引起轰动。 3.自豪。)

　　七、本课总结，联接生活，教育学生。

学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会

八、作 业：

1.课堂检测

2.基础训练积累部分

附：板书设计：

我的第一次文学尝试(马克•吐温)

第一部分(1—5段)：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：撰写希金斯投河的报道。

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分(6—7段)：写作者第一次文学尝试的巨大反响。