人教七上：《诫子书》导学案

　　《诫子书》导学案

　　学习目标：

1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文中所表达的思想感情。

2、掌握文中重点实词的意思，背诵和理解文中的警句名言。

　学习过程：

　　一、课前预习：

1、反复朗读课文，体会文中表达的感情。

给下列划横线的字注音

澹 泊 ( )( ) 淫慢( )励精( ) 险躁( )

年与时驰( ) 遂成枯落( )悲守穷庐( )

2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。

3、了解文章的有关背景。

　　二、自主学习：

(一)用“/”给下列句子划分朗读停顿。

①静以修身，俭以养德

②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远

③淫慢则不能励精，险躁则不能治性

方法链接：

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予 / 尝求 / 仁人之心　　　　(《岳阳楼记》)

②根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词(发语词)，表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”(读“ f ú )，往往在发语词后进行停顿，如：夫 / 环而攻之 /而不胜 (《得道多助失道寡助》)

③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之/ 好治不病 / 以为功。 (《扁鹊见蔡恒公》)

④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则 /何时而乐耶

(二)再读课文，借助课下注释或工具书，弄清下列加点词语的意思。

1. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

(三)你能熟记上面的句子的句子，并把它们译成现代汉语吗?试试看!

(四)背诵并默写课文，

　　三、合作探究

1.本文作者就哪几个方面进行了论述?从这几个方面又是怎样展开论述的?

答：

2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“………………，………………”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做?请谈谈自己的理解。

3.作者写这封信的用意是什么?

4.《诫子书》中认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?

5. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

6.你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　四、课堂检测

1.解释句子：

(1)静以修身

(2)俭以养德

(3)非澹泊无以明志

(4)非宁静无以致远

2.本文作者就哪几个方面进行了论述?从这几个方面又是怎样展开论述的?

答：

3.作者写这封信的用意是什么?