巴金《繁星》教学案例（精选5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《繁星》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《繁星》教学设计1

　　一、设计意图：

《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前” “如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻，小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二者紧密联系，反映了作者种种感受的真切和精妙。那么作者三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理解，这些都是难点。其次文中的语言知识点也很多，许多描写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。如将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。又如将天上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。再如运用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，能使读者受到强烈的感染。

针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上，通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文学分析课。这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂变成了老师的课堂，学生的学习自主性没有得到充分的发挥。

互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。我针对教材的特点将教学方法确定为以学生质疑为主，开展小组合作学习，第一节由教师带领学生学，学后归纳出五步学习方法，第二节由学生尝试学，进一步巩固学习方法，第三节由学生自主学，老师逐步放手。

　　二、教学反思：

这节课的成功之处是在这堂课中学生的自主学习能力得到了较好的发挥，原本教师细小琐碎的讲解，被学生的提问所代替，在学生交流讨论的基础上，我再作适当的点拨指导，更有利于学生的理解。令我感到欣喜的是，本堂课中，学生的质疑基本上抓住了课文中一些主要的语言知识点，甚至还提出一些原本我在备课中没有想到的语言点，且大部分能通过讨论予以解决，学生学得主动，印象更深刻。

不足之处一是自身对于这种教学方法的驾驭能力还不够，学习方法的归纳总结应在学生学习过程中边学边归纳，更有利于学生的理解;小组合作学习的效能还有待进一步落实、提高，而老师长期有序的指导起着至关重要的作用。对于学生的质疑提问，应进行有效的梳理归类，使教师能更好地驾驭课堂，进一步提高课堂效益。二是自身对于这种教学方法的语言文学功底还不够，学生的质疑问难是在课堂中随时生成的，教师可以在事先备课中预设一部分，但很难完全预设，它需要教师在生成发生时随机应变，随时运用教学机智来解决学生提出的问题，这堂课中，我虽然基本上解决了学生提出的问题，但有些问题还不够深入，我想只有不断提高自身的文学素养和文化底蕴，加之对教材的深入细致的钻研挖掘，这种能力才能得到进一步的提高。

应该说，这堂课还是给我留下了太多值得反思的地方，反观以往我的教学风格，对于那些有丰富媒体可以辅助教学，帮助学生理解课文内容的教材比较擅长，而执教这些蕴意深刻，文笔优美的名家名篇则尝试较少，确实是对教师语言功底的真正考验。我相信通过这次教学定会给我今后的教学工作带来有益的促进和提高。

　　《繁星》教学设计2

1、导入：上一节课，我们一起来学习了《繁星》。作者巴金本着对星天的爱(板书：爱星天)，为我们展现了一个美丽、梦幻般的星空景象，使我们为之陶醉。那么，作者是怎样来描绘他所看到的星天的呢?

2、引读描写作者看到的句子。[媒体出示表格]

3、作者看到了怎样的星空?(板书：密密麻麻、星群密布、半明半昧)

4、出示三句句子，问：你们觉得这三句句子写得怎样?

(学生讲到课堂练习3中的两句时，教师指导学生进行比较，并指导朗读。)

[媒体出示两组比较的句子，并在相应的词语上加点，并出示相应的画面]

5、刚才，我们一起去感受了作者为我们描述的一个个美丽的夜空，对作者所看到的这一切，我记得上完第一教时时，你们有好多问题要问。来，让我们放在现在解决。

　　学习作者感受到了内容：

1、过渡：巴金笔下的繁星多美啊。满天的星星引起了他无穷的遐想，当然不同的星空引发的联想也是不同的。

2、引读写作者感受到的句子。[出示表格，引读写作者感受的句子，并出示作者在海上的观星图]

3、问：你们喜欢这些句子吗?

4、四人一组选三种感受中的你们最喜欢的句子读一读。并说说为什么喜欢它，你们是怎样读的。也可以说说句子的含义(复习弄懂句子含义的三个步骤)，在此基础上背一背。[媒体出示学习方法]

5、学生讨论。

6、交流(在交流中，教师有机地参插理解课堂练习2中的两句需要理解含义的句子)[媒体出示练习二上的句子以及含义]

　　配乐朗读全文：

通过刚才的交流，我们感受到了作者对星空的喜爱之情，带着这种感情，我们一起来朗读全文。

　　《繁星》教学设计3

　　教学目标：

1、通过阅读，整体感知课文内容。

2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。

3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

　　教学步骤：

重点：反复诵读，整体感知课文。

难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

　　教学方法：

诵读、讨论、合作、探究

　　教学步骤：

一、导入新课

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）

（生思考、讨论交流、举手发言）

师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

二、检查预习

1、走进巴金：

（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）

巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作

家协会副主席、主席，《收获》主编。

主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等

2、给加点字注音：

半明半昧（）霎眼（）模糊（）

纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）

（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）

三、指导朗读、整体感知

1、指导朗读

朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

（以第一段为例，教师范读。）

2、配乐朗读

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　《繁星》教学设计4

　　教学目标

1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。

2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

3.读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。

　　教学重难点

重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。

　　教学过程时间

一、导入新课

同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）

教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）

著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

二、背小诗，知作者

师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。

师述：在《繁星春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

师朗诵：我们都是自然的婴孩——生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。

师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

生背诵，自由展示。

在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

三、选小诗，赠亲友

古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

学生自由发言。老师给予点评。

四、写小诗，诉真情

看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

五、中考链接：

1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

3．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，___”。

4．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的`微笑。”

5．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，____________!然而当初她的芽儿，_____________，洒遍了牺牲的血雨。”

6．“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。”

7．冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

8．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

9．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

10．冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。

六、交流收获

同学们，说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获？你认为哪些阅读名著的方法适合你？学生自由发言。

七、深入阅读

　　《繁星》教学设计5

　　一、按照要求读课文：

1、初读课文，标注小节，生字词注音

2、再读课文，理解课文大意

3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题

　　二、完成预习书面作业：

1、抄写词语2遍

纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学设计：

教学重点难点：

1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

教学方法：朗读、赏析

教学课时：一课时

一、导入

德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）

二、整体感知

1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？

（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）

2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好处：层次清晰、脉络分明

3、用四字短语的形式概括这四幅画面：

夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、体悟感受

1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）

【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）

三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）

如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）

一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）

2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）

对家乡的、母亲的思念，对光明的追求

繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）

3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）

5、小结：比读的角度：

　　四、总结

作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

　　五、作业

1、《伴你学》

2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。

板书繁星（自由、光明、爱）

我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）

从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）

三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）

如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）

一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）