七年级语文下《福楼拜家的星期天》教学反思

　　篇1：《福楼拜家的星期天》教学反思

本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段

　　篇2：《福楼拜家的星期天》教学反思

在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的`性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

　　篇3：《福楼拜家的星期天》教学反思

《福楼拜家的星期天》主要写了星期天在福楼拜家的一次文学聚会，重点描写了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位文学大师，各有侧重地描写了他们的肖像、动作和语言等。

在设计这一课时时，我主要设计了两个学习目标：1、学会运用肖像、动作、语言描写刻画人物性格。2、了解在叙述中插入抒情、议论的作用。但在教学环节中，这合作探究的两个任务却进行地不顺利，没有达到预期的效果。

下课之后心情十分郁闷，我觉得可能是自己太高估学生的能力了，在备课时没有充分备好学生。因为：

1、以前的课文都是单独描写一个人物，而本文则是描写人物群像，共四个人，并且十分零碎，学生们需要把握的信息量很大，而且是支离破碎的。另外，合作探究的第二题，也只有几个别学生能找到答案。但在展示的时候，也很不流畅，以致于并未展开讲解就草草收场。

2、整天都在说人物描写的方法有哪些等等。可是这节课的描写方法，尤其是语言描写学生把握地不好。因为我们整天说语言描写就是人所说的话，可是在这一课里人物并没有直接说话，都是作者描写人的语音、语速、语调、语态等，学生们一看就傻了眼。

3、可能这节课有老师听课，还有相机不停地对着同学录像，学生们太紧张，放不开，以至于好多平常比较活跃的同学，回答问题也比较被动，影响了课堂气氛。

课后经过反思我觉得或许这样会更好一点：

首先，应该以四位人物的一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后可以让同学们依照范例，以小组合作的形式来完成对其他三位大师的分析。或者，可以把四位人物从语言、肖像、动作方面逐一进行横向比较，充分理解作者善于抓住每个人的特点各有侧重的突出人物性格的方法。而不是像常规一样仅仅出示题目：作者在刻画四个人物时运用了哪些描写方法?做好标记并分析人物形象。(模式：──运用了──描写方法，表现了人物的──性格)这样一来在学生展示的时候更好梳理，并能够节省时间。

其次这节课应该留有5分钟时间让学生在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这样一定会充分调动学生写作的积极性使之学以致用，并能活跃课堂气氛，只可惜由于时间关系，这一环节省去了。

另外，如果能把这篇课文分为两个课时来上的话，我想一定能达到预期的效果的。并且也能够让学生有充分的阅读时间，对理解课文有更大的帮助，学生也可以有充分的时间来展示。所以今后要考虑根据课文容量的大小和特性来决定课时数，不再仅仅依据是精读课还是略读课。