《少年闰土》课文的教案（通用14篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《少年闰土》课文的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《少年闰土》课文的教案 篇1
《小学语文教学大纲》几经修订，直至《语文课程标准（实验稿）》的颁布，都无一例外的把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。读必须有时间，本学期来，根据课时安排，每篇精读课文都只有两课时的教学时 间。这样一来，每篇课文两课时的学习之后，有不少学生仍不能正确、流利、有感情地朗读课文，个别学生甚至连正确地朗读课文的要求也做不到。
针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
具体做法是：
一、课前录音
每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。
二、课后录音
利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。
在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。
课例
少年闰土
第一课时
一、导入
今天这节课，我们来学习一篇新的课文，（齐读课题）少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗？
你了解他的那些情况？
（简介鲁迅。）
同学们都预习了课文，看课题“闰土”，为什么叫这个名字？
他为什么到“我”家来？“我”和闰土是什么关系？
二、初读课文
１、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听？
２、择一位同学的录音播放：
注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。
３、评价。
（鼓励为主，指错要准确。）
４、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢？
三、学习生字词
１、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。
２、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。
３、打乱顺序读。
四、再读课文
１、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对“我”说了哪些事？
２、讨论，相机请学生板书：
月下看瓜刺猹
海边捡贝壳
雪地捕鸟
看跳鱼儿
五、质疑问难，释疑存疑
１、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解
决，小组内实在解决不了的请列出来。
２、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解
答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
六、学习课文“看瓜刺猹”部分
１、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗？
（学生朗读课文第一自然段。）
２、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会出来的？
（学生回答第二句……）
３、组织学生交流、指导朗读、“深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜”：
作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢？
４、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。
５、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗？同座交流。
６、指名回答。
（８、９、１０、１１、１２、１３。）
７、自由读这几个自然段，问：
为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写？
七、总结
课文提供的场景十分丰富，单一个“看瓜刺猹”就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。
八、作业
１、抄词。
（提醒注意：拜 缚 稻 贼。）
２、朗读课文，给“看瓜刺猹”部分录音。
３、背诵第一自然段。
【课后反思】
１、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、《少年闰土》课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。
２、整体感知课文，我设计的是Ａ、听录音Ｂ、快速默读课文、这两个环节分别为８分钟和３分钟，课前我担心时间不够，设计“快速默读”很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。
３、“质疑问难”是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让“自主、合作、探究”的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起，还有解决不了的再在全班讨论。
４、“看瓜刺猹”部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问“闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢？”范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将１、２两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写“看瓜刺猹”这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从８至１３自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合《语文课程标准》中的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的“读”是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入，教师的语言、情感能给学生一较好的引导和感染，板书突出本课重点并由学生积极参与、不足之处除了上面提到的有一个问题未能有学生做决断之外，还有一点就是学生作业之前由于时间不够未能强调“拜、缚、稻、贼”这几个字的字形 。
《少年闰土》课文的教案 篇2
【知识考点归纳】
１、了解作者的生平及代表作。
２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。
３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
４、掌握课文含义深刻的语句。
【典型考题分析】
例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。
请具体说说下列两处省略号的表达作用。
１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”
２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。
探究思路：
这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。
省略号的用法包括：
①表示说话的断续。
②表示列举的省略。
③表示说话的中断。
④表示语意未尽，让人思索。
⑤表示引文的省略。
例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。
《少年闰土》课文的教案 篇3
【教学目标】
1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
【教学重点】
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1、多媒体出示图片：
教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：
⑴ 捕鸟：
① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
② 了解作者的写作特点。
③ 对学生进行环保教育。
⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：
① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。
② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
⑶ 看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境
【板书设计】
捕鸟
少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
《少年闰土》课文的教案 篇4
【教材依据】
《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】
《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】
１、知识与能力：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
２、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、态度、价值观：
课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
１、学生预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文整体感知
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
小组讨论，全班交流。
教师总结板书：
健康可爱
四、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
《少年闰土》课文的教案 篇5
一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标
1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点
1、教学重点：
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程
(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文，整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?
(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文，详细解读
(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：
(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?
(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)
(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?
(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
《少年闰土》课文的教案 篇6
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知
师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容）
师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？
（生质疑问难）
三、小组交流，合作探究
（一）小组合作交流
师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。 （小组合作交流）
（二）小组汇报交流
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。
生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？
生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
（学生畅谈）
（1）看瓜刺猹
师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？
（师示范读第一段）
师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”
（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识
师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??）
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
师生对答：
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
《少年闰土》课文的教案 篇7
课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。
一、引入课题
今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）
二、检查预习
师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。
（那中间，带同戴）
2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）
3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）
4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）
师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）
6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）
7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（向来不知道如此这样只知道）
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）
三、理清思路，感知整体
1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别
2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）
引导学生用什么地方干什么概括
先从水平低一点开始叫学生
（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面
海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））
如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”
1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）
2.学习“看瓜刺猹”
1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？
2）交流体会，朗读（你来读读这一段）
月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）
有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）
3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）
五、学习第一自然段
师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段
2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说
师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。
师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）
4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。
4.齐读第一小节。
六、小练笔
师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。
1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。
2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)
如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。
3.生写
4.师巡视，交流点评。
5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。
七、背诵第一自然段。
《少年闰土》课文的教案 篇8
（教学目标）
1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
（课前交流）
A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）
默读与朗读有何区别？
（1）默读时，不能发出声音；
（2）默读时，不能张开嘴巴；
（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相
信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
（教学预设）
一、导课，识鲁迅
1.出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？
2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文
——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的.人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4.检查词语：
（1）正月五行供品空地
读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历
（2）其间无端如许希奇
读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事
——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？
二、初识，观其貌
1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。
2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？
3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。
三、相处，听其言
1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。
2.师生交流，提炼小标题
学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？
（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿
——能让人一听就感觉很稀奇吗？
——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……
3.你觉得哪件事最稀奇？
雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇
看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智
4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？
5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分
5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。
四、结题，存悬念
1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？
2.学生朗读第一段。
3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。
4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。
五、作业
《少年闰土》课文的教案 篇9
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：
1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
一、复习导入
1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）
2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）
3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空：
过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。
五、离别
正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。
《少年闰土》课文的教案 篇10
【教材分析】
《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。
【学生分析】
这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。
【设计理念】
1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。
2、创设实现自主探究学习的氛围：
⑴ 调动学生自主探究积极性。
⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。
⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。
教学过程
一、创设情景，揭示课题
出示挂图：
月下海边沙地看瓜图。
师介绍图意，问：
这少年是谁呢?
板书课题：
少年闰土
齐读课题。
简介背景。
二、初读课文
1、自由朗读全文：
读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。
2、说说课文主要写什么?
三、学习课文1～5自然段
1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”
2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?
请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。
3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。
四、课堂练习
熟读课文，读出感情。抄写生字词。
第二课时
教学内容
理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。
2、出示中心句：
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
(齐读这一句话。)
二、研读品文
1、快速读课文，一边读一边想：
闰土给我讲了哪些希奇事?
2、自主选择学习内容：
⑴ 启发：
老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。
⑵ 学生自主读书。
⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?
3、小结：
课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
三、质疑品文
1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。
2、学生说自己不懂的地方。
3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：
⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……
⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
四、课外延伸
后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。
《少年闰土》课文的教案 篇11
一、导入
1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。
2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？
3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土
4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。
二、新授
1、导入
这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！
2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。
先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。
同学们，课文正是按照这四部分来写的，
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿）
同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）
3、学习看瓜刺猹
（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）
（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）
（3）指导朗读。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）
（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）
(5)再读第一段
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。
也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！
（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？
（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。
(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。
从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土
6、学习16段．
1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。
2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。
3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？
14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）
我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）
三、拓展
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）
四、总结
同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。
《少年闰土》课文的教案 篇12
教学目标：
1.理解文言词的含义；
2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；
4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；
5.理解关键句的含义。
教学重点：
1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。
教学难点：
1.体会第一自然段的审美感觉；
2.感受闰土的人物特点。
3.理解关键句的含义。
教学过程：
第一课时
一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？
聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单
聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月
（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）
二、整体感知闰土形象。
1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）
三、走入文本，细谈闰土形象。
1.找出文中直接描写闰土的句段。
外貌、动作描写：
A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）
理解：其间、小毡帽、银项圈
指名朗读这两个片段。
思考：
1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）
2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？
那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）
3.品读课文第一自然段。
课件出示第一自然段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？
预设：
多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜
自由的——一望无际的
有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走
B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
理解“他们”——和“我”一样的少爷们
我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。
插入相应的文段：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！
……
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——选自《从百草园到三味书屋》
你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）
批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。
读一读
4.关注语言描写。
A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？
课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）
雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿
B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？
闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）
C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。
理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）
C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？
D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
读一读
四.话别，想象三十年后的闰土。
1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？
2.出示相关的文字：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”
他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》
3.谈谈你读后的感受。
4.是什么让闰土发生了如此大的变化？
《少年闰土》课文的教案 篇13
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
（1）教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程
与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程
与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽
健康
C：颈——银项圈
活泼
D：怕见人
怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》课文的教案 篇14
教学目标:
1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。
教学重难点：
1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。
教学过程：
一、导入
鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。
二、相识闰土
1.我与闰土结识的原因？
2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？
三、相见闰土
1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。
四、相处润土
1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）
我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？
五、相别润土
1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。
“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜
“我”：嗯，我一定去！
六、回忆润土
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
七、总结
