2016六年级语文上册第三单元口语交际教学指导
导语：《语文课程标准》特别强调“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、应对和表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，并鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”
基 本 信 息
课 题
人教版六年级上册第三单元《口语交际·习作三》
作者及工作单位
xx学校
教 材 分 析
本次“口语交际”的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团队合作精神。单元作文安排的是写人间真情(相互关爱的故事)。
学 情 分 析
本次辩论活动要在广泛搜集资料的基础上进行。有句话讲得好：据理力争。没有前期资料搜集，就没有精彩的辩论。写作中心理刻画、环境描写是本次习作的重点训练项目。
教 学 目 标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教 学 重 点 和 难 点
辩论是重点，也是难点。难点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课时安排
三 课 时
准 备
预 习
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
第 一 课 时
一、导入
读提示
读提示，明要求。
引起注意
二、说
要求
引导学生明确要求
交流：1.内容;2.注意事项。
明确要求
三、打开思路
说说生活中发生的相互关爱的故事。
交流
启迪思维
四、理清思路
指名说写作思路
交流：环境—起因—经过—结果(注意心理活动)
明确思路
五、
作业
布置学生习作
习作
运用所学
第 二 课 时
一、导入
同学们，本单元的课文有三篇讲的是善意的谎言。可有人说了，即使善意的谎言也不应该说。这节课，我们就这个话题展开辩论。
听
引起注意
二、激活记忆
谁能说说辩论的过程
举手回答
(见板书)
激活记忆
三、确立辩方
组织说支持观点，分正反方。
1. 说2.分边
确立辩方
四、辩论
组织学生辩论
1.明确流程(见板书);2.辩论。
辩 论
五、总结
教师总结
(诚信做人，万不得已时也要考虑善意，帮助他人。)
听
明确观点
板书： 辩论
一辩—立论
二辩—反驳
三辩—自由辩论
四辩—总结陈词
第三课时
一、导入
同学们，这节课讲评作文。
听
引起注意
二、复习作文要求
说说这一单元的习作要求
举手回答
激活记忆
三、优秀习作欣赏
组织学生赏析优秀习作
2. 优生念自己的作文;
3. 同学点评;
4. 教师点评。
向他人
学习
四、问题文建议
组织学生对问题文提建议。
1.听老师念问题文或看老师投影问题文;2.提建议。
在提建议中学习
五、作业
布置学生写修改文
修改自己的文章
反思、重构作文。
学生学习活动评价设计
1. 学生多大程度参与了教学活动：★ ★ ★
2. 学生学到想学的东西吗? ★ ★ ★
3. 学生学习效果怎么样? ★ ★ ★
教 学 反 思
关于习作指导，最近渐渐有了自己的一套做法。如随文练笔，做到结合读来写，或写感想，或改写，或续写，或仿写;如教学生简妙作文的方法，让学生按一定的套路安排文章的结构;如教学生做好积累作业，平时多读班书;如写作前注重拓展思路，试说开头与结尾;如在习作后一个一个指出修改意见……
但今天读了王荣生教授写的《中学语文课程“读写结合”研究》，发现原来以为比较完美的做法竟然有很多是不正确的，我顿时汗颜。看来，不学习就会落伍啊!
学生作业样本(略)
1.《开国大典》教学设计
2.六年级《小草和大树》教学设计
3.语文版六年级上册语文《刺猬汉斯》教学设计
4.《钱学森》公开课教学设计和反思
5.《麋鹿》教学设计(附教学反思)
6.苏教六上课文《安塞腰鼓》说课设计
7.苏教版六上《学与问》优质说课稿
8.六年级《最后的姿势》教案
