人教新课标:《月光曲》教学实录
一、课前聊音乐
T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?
S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗?
S2：教室里播放着音乐。
T：(板书：音乐)其他同学发现了吗?
S：发现了!
T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?
S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。同学们平时都听些什么音乐呀?
S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?
S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课
T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?
S1：略。
T：讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?
S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!
三、读中感悟
T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。要求把字音读准了，语句读通顺了。生读课文，师巡视。T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗?(指名学生读)
T：其他同学也想来读一读吗?可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。喜欢读几遍就读几遍。(生读，师巡视。)
T：谁愿意把你喜欢的段落美美地读给大家听一听呢?其他同学认真听，待会请你当小评委。师指名读。
T：哪位小评委愿意来评一评呢?(师指名评。)
T：评的真好。你能读得更美吗?
T：你读得也挺不错的。哪些小勇士愿意来挑战他?师指名读。
T：多美的意境呀!一轮明月升起，月光流泻。茅屋里的一切好象披上了一层银纱。四周是那么幽静。在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。其他同学想不想也读读这一小节呀!(生齐读。)
T：其他同学呢?你喜欢哪一小节呢?也来读一读。师指名读。
T：这一小节这么长，你能读的这么流利。真的很了不起。其他同学也能来读一读吗?(师指名读。)
T：同学们，在这小节中，你最喜欢的又是哪些句子呢!(师指名读。)
T：老师和你一样，也觉得这一段文字特别美。其他同学也想读读吗，能不能把你们的感受也读出来呢?自己先在下面试一试。(生自由读。)
T：哪位小勇士能第一个站起来读一读的?(指名读)
T：你读的真好，能把你的体会跟大家说吗?
T：其他同学，你们体会到了吗?能不能也把你的体会读出来呢?(师指名读)
T：听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。你能不能来当一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的?
S：我觉得应该是从低到高的。
【点评】多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活动。而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。
四、音乐欣赏
T：月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想一起来欣赏一下。
S：想。
T：大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。(板书：联想)
(打开页面，生欣赏月光曲)
T：月光曲美不美啊?
S：美。
T：听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢?可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。
T：哪位小勇士先来?师指名答。
T：你的想象力真丰富。还有哪位同学愿意来说一说呀?
T：你对音乐的感悟能力也很强。谁还想来谈一谈吗?
T：听着你的描绘，老师也好象来到了月光照耀下的大海了!其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，想不想带着各自的理解和感受，再来读一读刚才那段文字呢?
S：想。
T：老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中尽情地朗读，喜欢读几遍都可以。
五、配乐朗诵
(师打开页面，生配乐朗诵。)
