张海迪《口哨》教案(六年级上册)
【教学目标】
1. 语文基础知识积累目标:明确“脊背”、“缥缈”、“泥泞”、“钦佩”的音形;用“怅惘”、“悠长”造句。
2. 口语训练设计目标:本文是一篇抒情散文,训练有感情地朗读课文。
3. 阅读需要的核心问题目标:如何理解作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度。
4.写作训练的借鉴目标:学习环境描写。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入:同学们,你们吹过口哨么?今天让我们跟随张海迪,看一个孩子如何用她病痛的身体和心灵奋力吹奏着生活的琴弦。简介张海迪。
二、沉浸文本,整体感知:
1. 同学散读,初步感知口哨是作者艰难岁月中的慰藉,给作者带来了快乐。
注意下列字音
脊(jǐ)背 缥缈(piāo miǎo ) 泥泞(nìng)钦(qīn )佩
2、理清文章的思路 (以时间顺序为突破口)
第一段:(1——6)回忆往事,妈妈教“我”吹口哨。
第二段:(7——10)口哨陪我度过少女时代。
第三段:(11——12)经历了三十年的漫长岁月,我对生活仍存希望,表明“我”决不放弃生活,决心与病魔决战到底。
三、体验文本,品味语句,理解课文
学生思考ppt上的问题,提问,明确。
1.“我”吹口哨的原因是什么?
因为“我”是一个高位截瘫的小女孩,久卧病床,不能动弹,在吹口哨当中“我”找到了快乐,摆脱了孤寂,寄托了“我”对恢复健康的希望,使我敢于面对困难,积极乐观地面对生活。
2.文中第三段多次用到“我”,表达作者什么心情?
一种压抑情感的宣泄,是作者内心的独白。
3.文中多次提到“小鸟”,作者的用意是什么?
“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望,激发我对未来美好生活的向
往,对生命的热爱,坚强勇敢地面对生活。
4.对第十段的理解,暗含什么?虚实相映,暗含岁月的坎坷,个人的不幸。
四、口语训练
从“春天来临”至文章结束,由学生品读,再请同学评价,老师点评。
五、艺术手法
.环境描写:文中有许多优美的句子,尤其是写景十分出色,找出这些环境描写并讨论体会其对描写人物的作用。
总体上说,本文的环境描写有以下几个作用:
⑴交代时间、地点、故事发生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染气氛;⑷推动情节的发展。
文中多次提到窗外的小树、叽叽啾啾唱着歌的小鸟,有着旺盛生命力的绿色小树,激发起“我”对生命的热爱、对未来美好生活的向往,促使“我”勇敢地活下去,自强不息。
六、拓展延伸
张海迪的故事曾经激励了你们父辈一代的成长,今天,你们能从她身上感受到什么呢?
七、作业(1.2必做,3选做)
1.造句:“怅惘” “悠长”
2.作文片段训练:“秋天的早晨”,以环境描写为主,并在环境描写中表现内心的情感。(300字左右)
3. 阅读张海迪散文集《生命的追问》
八、质疑教材:第3自然段是否用笔过多,能否略些
九、有关资料:
张海迪,1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士,海迪5岁患脊髓病,胸部以下完全失去知觉。 从那时起,张海迪开始了她独到的人生。她无法上学,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。
张海迪多年来还做了大量的社会工作,她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院,特教学校,残疾人家庭,看望孤寡老人和残疾儿童,给他们送去礼物和温暖。