六年级上《看戏》课堂实录及课件内容
【教学目标】
能快速浏览和默读课文，思考问题，提取关键信息。
结合文中语句理解，体会联想和想象在表情达意方面的作用。学习作者的写作方法。
体会人民群众对艺术家的热爱，感受艺术家崇高的人格魅力。
【教学重点】
理解文中关键语句，体会联想和想象在表情达意方面的作用，感受艺术家的精湛的演艺技术和崇高的人格魅力。
【教学准备】
课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料，了解梅兰芳生平及艺术成就。
【教学流程】
课前谈话(聊京剧)：
同学们，今天在这新的多媒体教室上课，高兴吗?(高兴)，我相信你们今天的表现比平时上课更精彩。有信心吗!(有)。好，那上课之前我们来聊个轻松的话题，平时看电视时喜欢看些什么节目?
生：……
师：为什么喜欢看这……哦，演员表演精彩……
师：同学们的业余生活真丰富，有看电视、电影、动画片、新闻…… 那老师想问问，有谁看过戏没有?(没有)
师：哦，老师知道了，同学不喜欢看戏，是因为戏中的人物不能打动你们是吧!可能还有一个原因，对戏曲不了解，其实戏曲的种类很多。谁来说一说你知道哪些戏曲?
生：黄梅戏、越剧、京剧……(评价)
师：黄梅戏是五大剧种之一，是我们安庆的地方戏。还有谁知道戏曲的种类?
生：京剧……
师：同学们真不错，知道的真不少。你更了不得，还知道京剧，它可是我国四大国粹之一啊!那你们对于京剧了解吗?
生：生、旦、净、末、丑……脸谱是京剧中最有特色的
师：看来同学们对京剧的了解还真不少!今天这节课，我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏!
一、导入新课，扣题质疑
师：【板书：看戏】来，一起把课题读一读。
生：齐读。
师：看来同学们不想看戏，期待的热情不高啊!
生：再读课题。
师：读了课题你最想问什么?
生：课题生疑(何时?何地?人物?主演?看何戏?……)
师：一个小小的课题给我们带来这么多疑惑，看来同学们都是善于思考的孩子。【出示课件1：何时?何地?人物?主演?看何戏?】请同学们带着这些问题快速浏览课文，读了课文，相信有所收获，开始读吧。
二、初读文本，解疑感知
生：生读文，教师巡视。
师：好，读完了吧!谁来将这些问题串联着说说课文主要内容?
生：交流
师：你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说，既简洁又明了。谁再来说一说——(不过，用问题串联着说课文主要内容，要把语言组织好，说一段通顺的话)
生：说
师：真好——扣题质疑，用问题串联法说课文内容，这也是阅读方法之一!
三、走进剧场，感受期待
师：接下来，我们一起走进演出现场看一看?请同学们仔细默读课文1-2小节，想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面?你想用哪个词来概括——
生：预设(人山人海 天气闷热(暑气逼人) 鸦雀无声 )
师：你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海?
生：读
师：【出示课件2：每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。】
师：从这句话什么地方让你感受到了人山人海，谁来说说?
生： “每个角落”——
师：能站人的地方都站下啦——是啊，这真是人山人海!有工人、店员、手艺人……他们来自各行各业，能来的人都来了，真是——
一起读【课件2】
生：齐读。
师：同学们，如果是平时，“剧场里每个角落都是人，人山人海，你猜现场会是怎样的?
生：嘈杂的，乱哄哄的……
师：可是，此时的露天的“劳动剧场”却是——(安静)
【出示课件3：公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。】
师：同学们，快速浏览这几句话，你发现了什么?
[!--]生：安静这个词语出现了三次。
师：你的心真细，那古树静静、树叶静静说明什么?【点击课件：静静】
生：天气炎热。
师：是啊，一丝凉风都没有，在这么热的天里，这么多的人，剧场却是如此的安静。这究竟是为什么呢?【点击课件：?】
生：在等待梅兰芳出场。
师：这种等待是——(一种什么样的等待?心情如何?)
生：迫不及待、期盼、焦急…
师：是啊，他们在期盼中等待著名京剧大师——梅兰芳，请看大屏幕：【出示课件4：资料、图片、音乐、文字】
他出生梨园世家，8岁学戏，10岁登台。1918年后，移居上海，这是他戏剧艺术炉火纯青的顶峰时代。他综合了各种表演方式，创造了醇厚流利的唱腔，形成独具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圆润，扮相端丽，是京剧“四大名旦”之首。他多次赴前苏联、美国、日本访问演出，是将我国京剧艺术引向世界的第一人。他的代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》等。美国著名戏剧评论家斯达克扬称赞他为“最完美的艺术家，一位登峰造极的专家。”他，就是一代京剧大师——梅兰芳。
四.欣赏戏剧，感受精湛技艺
师：看到这，老师想问问同学们，在这样炎热的天气里，这么多来自各行各业的观众，这样静静地期盼这位艺术大师出场，是为什么?
生：是因为梅兰芳技艺精湛、精彩的演出、动听的歌声……
师：让我们一起走进课文第4小节，尽情地欣赏梅兰芳先生的精彩表演。请把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。(学生画)
师：画好了吗?谁来读读?(指名读)你找的真准。
【出示课件5：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。】
师：同学们，读一读这两个句子，你能用一个字来概括你的感受吗?(美、妙、绝)
【出示课件】交流：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。
师：你从这句话中体会到什么的美?(生：歌喉美)
师：哪些词语让你体会到歌喉的美!
生：“辽远”与“切近”，“柔和”与“铿锵”
生：交流。【点击课件： “辽远”与“切近”，“柔和”与“铿锵”。】
师：“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词，那“辽远而又切近” “柔和而又铿锵”用手势该怎么表示呢?
师：同学们，伸出手跟老师一起来做一做。辽远表示很远，切近表示靠近、贴近的意思。柔和是温和而不强烈，铿锵形容声音有节奏而响亮，表示掷地有声。
师：哪位同学带着动作来读一读这句话?(指名读)
师：一远一近，一柔一刚，远近交替，刚柔相济，多美的歌喉啊!让我们美美地读一读这个句子。(齐读)
师：多美的歌喉啊，多美的声音啊!所以作者叶君健用圆润来形容这位艺术大师的唱腔。其实这段话中还有四个动词将他的歌喉描写得淋漓尽致，谁来告诉老师哪四个动词?
生：滚，滴，溅，落【点击课件：四个动词】
师：同学们仔细看看这几个字跟什么有关?
生：水。
师：对，那这四个字用得好在什么地方?
生：交流。(小组交流) (文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词,把声音写得有形有态了，把声音写得很具体。)
师:同学们真会读书，读到书中去了,读进了心里,能抓住关键词语揣摩、理解,长期这样坚持读书,会收效很大。你能读读这句话吗?
生：读。
师：梅兰芳先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过绝妙的比喻，丰富的想象，将无形的歌声通过四个动词化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。
师：同学们,这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美，还写出了他的什么美?
生：神态美、手势美、身段美——
神态美——一笑一颦是什么意思?颦什么意思。(皱眉)
手势美——优雅——你知道“水袖”是什么吗?
[!--]身段美——婀娜——多么轻盈，多么柔美
师: 神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的，生活中梅兰芳却是一个男的【出示课件：两张图片，对比】
师：这么美的手势，这么美的身段，却在一位男演员身上表现得完美极致，尽善尽美，这说明了什么?
生：技艺精湛。【板书：技艺精湛】
师：这么美的神态，这么美的手势，这么美的身段，谁来美美的读一读最后一句话?
生：指名读
师：这么美的语言，老师也想读一读，想听吗?(师范读、配乐)
师：同学们，一起来读一读这一段话，老师也给你们配上音乐。
师：是啊，作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致，多么精彩的一出戏啊!这样的写作方法就叫正面描写【板书：正面描写】
师：那么作者还通过什么描写来衬托出梅兰芳先生的技艺精湛呢?【板书：侧面描写】
师：文中主要通过什么来侧面描写梅兰芳技艺精湛?
生：场面、观众……
师：这么精湛的演技，这么精彩的戏，观众和场面怎么样呢?
生：很热情、场面热闹。
师：是啊!正是因为演员的出色表演，因此才有了我们热情的观众。那本文又是如何来表现“热情”的观众的?文中有一个字把那场面比喻的最贴切，作者把观众比作了什么?——谁知道?
生：海
师：是啊，人山人海，人如潮水，【板书：人如潮水】这些词是我们对人多最常用的一个比喻，但这里的“海”会变化，其实这是什么变化?
生：观众情绪的变化。
师：请同学们找出描写海的比喻句,并标画出体现观众情绪变化的词语。
生：画句子。
师：谁来把你画的句子读一读?
生：交流，教师相机出示五句话。【出示课件6】
1、从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。
2、当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
3、 观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
4、 女主角的歌舞渐渐进入了**。观众的情感也渐渐进入**。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。
5、他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。
师：这些句子中哪些词语能体现观众情绪变化呢?【让学生逐句找】这么多同学举手，好，你来说一说第一句话中那个词体现观众情绪的变化?
生：学生交流(屏住呼吸、陡然动荡、鸦雀无声、忽然又动荡、潮水涌)【点击词语】
师：同学们我们一起来看，【出示课件7：情绪变化的示意图】演出之前观众——屏住呼吸，演出开始——陡然动荡，演出之中——鸦雀无声，演出**——突然动荡，演出结束——潮在涌。(做手势)观众的情绪是怎样的一个变化呢?
生:直线上升，高低起伏、一高一低
师：是啊，我们读书的声调也要高低区分。让我们带着这样的情绪变化一起来读一读这几句话，注意一定要读出那种情绪的变化，重音落在标画的词语上读出情绪变化【点课件8】
师：观众的情绪这样高低起伏，最后达到了顶点，这是对艺术大师的——?
[!--]生：热情与崇拜。
师：是啊!这种情绪变化是对这位艺术大师的热情与崇拜，此时，作家叶君健很形象的把他比一朵盛开的鲜花——【出示课件9：我们的女主角在这时候就像一朵盛开的鲜花，观众想把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。】这句话中有一个字最能体现观众的热情和崇拜，能找到吗?
生：捧
师：【点击课件：捧】是啊，一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前，可是，人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为梅兰芳技艺精湛吗?(不是)还因为什么呢?让我们再次走进这位艺术大师，去寻找原因。
五、补充资料、升华情感
【出示课件：播放蓄须明志视频】
师：同学们，看完视频，让我们再看一看课题——(生读)《看戏》。观众看的是什么戏?
生：京戏
师：课前我们了解京戏是我国的四大国粹之一，梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧，这说明了什么?
生：交流。(他是一个爱国的人，他是个有着崇高的民族气节的人……)
师：他就是这样的人，一个不向外强折腰，有着崇高民族气节的硬汉子，一个为艺术执着追求，直至生命最后一刻的人，是一个了不起的中国人!是一个真正的人民艺术家。
师：【出示课件：著名哲学家叶秀山说：“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。”】
师：让我们再次深情地朗诵这一句话：【出示课件： 一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳，是我们的福分。】
师：同学们让我们一起去感受这位大师的艺术魅力，在魅力里领悟他那精湛的技艺和崇高的人格魅力。【播放视频：戏曲视频】
六、作业设计
师：如果你想进一步深入地了解梅兰芳先生，请课后阅读这两本书：
一本是著名学者刘彦君的《梅兰芳传》;
一本是梅绍武先生的《我的父亲梅兰芳》。
