六年级语文下册《北京的春节》课件

　　教学目标：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.能体会课文的写法。

　　课时：需2课时完成。

　　教学过程：

　　一、导入新课，探源“年”字。

1.教师展示甲骨文的“年”字(如右图)，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字?

生：像树上结了果子，是“年”字。

2.教师告知孩子“年”字的历史和传说。(“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年”。《说文》中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年”，也就是后来的“春节”。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。)

3.以“年”字导入新课(今天，我们就学习老舍先生于1951年发表的《北京的春节》，一起来感受这京味十足的“年”吧。)

　　二、绘制坐标，理清“年”线。

1.自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。

2.教师在黑板上出示“年”的坐标(图略)

腊八　除夕　正月十九

学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。

3.依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。

4.依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。

　　三、品文漫谈，细嚼“年”味。

1.畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象

生1：热闹、忙乱、喜庆、团圆……

生2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成;所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。

2.鼓励孩子细读文本，做好“批注”。(书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受;同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢?一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。)

3.孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。

生1：“年”有些火药味。(孩子们准备过年……买爆竹;腊月二十三过小年，……鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一……爆竹纸皮;元宵节……在家有声有光地玩耍。)

生2：“年”有些饺子味。(过年时，家家吃饺子。把蒜瓣……吃饺子用。)

生3：“年”有食品的香甜味。(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜……准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;正月十五……必须吃元宵啊。)

生4：“年”有古老的味道。(文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。)

生5：“年”有欢乐味。(文中大人、小孩的快乐;庙会，元宵灯会等。)

生6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷”，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的吗?)