九年级下册语文《乡愁》优秀教案

　　教学目标

　　知识目标：

1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　能力目标：

1、理解、欣赏《乡愁》一诗丰富的情感和优美的意境。

2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义,学习形象化手法的表达方法。

　　情感目标：

体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学重点和难点

　　[教学重点]：

1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

2、理解、欣赏《乡愁》一诗丰富的情感和优美的意境。

　　[教学难点]：

理解本诗的形象化手法所表现的具体含义,学习形象化手法的表达方法。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课。

　　教师用深情的语言引导：

乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗?请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?(参考：“乡书何处达?归雁洛阳边”王湾《次北固山下》;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》)

其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：

　　二、作者简介。

　　三、熟习课文、指导朗诵。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

1.请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。

2.再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，

3.提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?

4.设问(不用马上答)：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么?

先请二人(举手)试读(肯定读的不较好)，教师以此为例纠正：

讲解：①语速要放缓慢一点;③要多停顿，不直读长句。

5.老师作示范朗读。

并试着划分诗的节奏和重音。

　　四、分析、解读本诗。

1、三个问题：

(1)乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的?

(2)这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

(3)诗中分别表达了怎样的乡愁呢?

学生独立思考，然后开展全班性的讨论

第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。

第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对

于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。

(“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。)

第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总

　　五、课外阅读欣赏。

　　六、仿句练习：运用托物言情的写法，用一个具体的事物比喻乡愁，

教师也适时参与其中。

(小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念;后来母子死别 再也无法沟通的思念;现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。)

句子要完整。

乡愁是——，————。

　　七、作业：

1、背诵并默写这首诗。

2、仿照本诗的写法，以“母爱”为话题写一段话。