中学语文《小男孩》优秀教案汇总

　　《小男孩》教案一

　教材内容分析：

《小男孩》是一篇小说小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。

　教学目标：

1、理清故事的清节框架，分析人物形象。

2、把握小说主题，做个知法、守法、会用法的好公民。

　总体构思：

按照“情景导入——自由阅读——合作解读——探究拓展”四大环节，采用自学为主的教学方法，让学生掌握小说的主要内容，理解小说的主题和写作特点，培养学生的语文实践能力，提高学生的合作意识和创新精神。

　　教法学法：

摈弃传统“串讲”的教学模式，设计“情景导入——自由阅读——合作解读——探究拓展”四大环节。实践过程中以学生的自感、自悟、自学、探究为基础理论，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学课时：

1课时

　教学流程：

　　一、导入新课

　　二、活动过程

1、学生跳读课文，小组讨论：

课文讲述了一个什么故事?请简单加以概括.

小男孩是个怎样的人物形象?他的父母呢?

如果你认识小说的主人公,你会怎么帮他(她)?并找出相关法律条文做依据。

2、交流活动

A、关于情节：课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。

开端：在家中，妈妈逼。

发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代

小男孩的父母离婚。

下车后， 费尽周折找爸爸。

高潮：二幢四单元久号楼，父子不相认。

结局：菜场， 小男孩雨中流浪。

B、关于人物：

小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。

小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。

　　三、课堂小结

课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。

我们要做个知法、守法、会用法的好公民。

　　四、活动延伸(法律援助)

14岁的小明今年上初二,两年前父母离异后,一直跟爸爸生活.爸爸婚后,要小明跟生母去生活.但生母不肯要小明,理由是法院把孩子判给了父亲.小明就这样被推来推去.由于生活无着落,他经常迟到,作业也不能按时完成.为此老师经常罚小明站在教室外面.小明也不愿过这种日子了,就来到当地一家正在招工的私营企业,辍学当了工人.

(1)材料中哪些人违法了，其法律依据是什么?

(2)假如你是小明，你该怎么办?

　五、布置作业

读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来。

　　《小男孩》教案二

一、教学目标

1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想

2、理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。

　二、活动引导

1、课前预习。要求如下：

(1)读准音，读顺文。注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事时所蕴涵的情感倾向。

(2)读清章，读通意。初步理出文章结构(注意空间转换)，把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。这篇小说完整详细地记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。

(3)读背景、读作者。魏志远，当代作家，四川成都人。《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。

2、开课导语

我很喜欢《小男孩》。这是一篇独特的小说。没有故事。小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱。爸爸和妈妈离婚了。妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生活费。妈妈说，要不到钱你就别回来!详详细细记录了过程，小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写小男孩的心情(只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦)，小说作者也只是记流水帐似的记录了小男孩的动作，不带感情。这种写法不妨称之为“跟踪叙述”。但是很感人。

播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。

　　三、活动过程

1、自读活动

自读要求和提示：

(1)小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架。

(2)小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的。小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的。

(3)这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同。

2、思考活动

(1)学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。

(2)教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

3、交流活动

(1)关于情节

故事线索——小男孩的行踪

事件大意——小男孩找爸爸要生活费的全过程

情节展开——

故事开端(第一段)小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。

故事发展(从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”)小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景

故事高潮(从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”)小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景

故事结局(最后一段)小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。

(2)关于人物

(一)小男孩

人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。

个性分析：

A、天真——

特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。

表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”

妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”

看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她

车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。

见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃

上楼——反复默念着要跟爸爸说的话

B、善良——

特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情

表现：电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐。

楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然“边走边叫，爸爸”。

C、聪明细心——

特点：九岁小男孩的调皮、聪慧

表现：上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。”

下车时查票——机智地躲过了售票员的检查。

楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……

人物小结：

可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢?她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。

典型意义：

小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。

(二)小男孩的爸爸妈妈

人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。

个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。

妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。

爸爸——虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。

典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。

　　四、布置作业

1、作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗?说说你是从课文中的哪些地方看出来的。

2、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗?你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。

3、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。

　板书设计：

天真善良 寂寞孤独

小男孩

细心聪明 无望无助

直接原因：父母离异家庭破碎

根本原因：“两法”落实不力

离异夫妻 缺乏亲情

小男孩父母

推卸责任 法律淡薄