九年级上册《星星变奏曲》教案范文

一、 教学目标：

1、 诵读，体会诗歌的情境、意蕴和诗人的情感，理解诗歌的主旨。

2、 揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

3、 感知诗歌中的“星星”形象，领会其象征意义。

4、 理解朦胧诗及其审美特征。

二、 教学重难点：

1、 品味诗歌的语言，体会朦胧诗的艺术特色。

2、 通过对诗歌意象的分析，掌握诗歌的主旨和诗人的情感。

三、 课时安排：

1课时

四、 教学过程：

(一) 导入：

每个人的一生都难免会遇到各种各样的`不幸，也不同程度的会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸。如果说越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，这是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行动去追求幸福、寻觅幸福就是人性的高贵。今天我们要学习的这首《星星变奏曲》就是这样一首高贵的诗。

(二) 美美地听。

播放罗京范读。

(三) 美美地读。

1、 学生自由朗读。

2、 学生小组展示。

(四) 美美地品。

学生选择自己喜爱的诗句进行自主品析、交流。

教师总结：

第一节：

意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香

意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。

情感：对光明、美好的理想社会的热烈向往。

第二节：

意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星

意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。

情感：对冷酷现实的强烈否定。

(五) 归纳主旨：

表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及追求光明的决心。

(六) 资料补充：

意象化和象征化是朦胧诗重要的特征。对人的自我价值的重新确认、对人道主义和人性复归的呼唤、对人的自由心灵奥妙的探索成了朦胧诗的核心。

(七) 总结：

世界是不完美的，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入痛苦时给自己勇气，像顾城在《一代人》中写道“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。

(八) 作业布置。

每个人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种祈盼。