一年级下册《春晓》教学设计

　一年级下册《春晓》教学设计

　　一、教学目标

1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文。

　　二、重点、难点及解决方法

(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

(二)难点：对诗的意境的理解

　第一课时

　　(一)导入：

老师：同学们听过这句话吗?“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。

　　(二)出示图片：

1.老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么?

(设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。)

2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观

察结果啊?

学生：这是春天，

老师：你怎么看出来是春天啊?

学生：桃花开了(鼠标点击桃树)，燕子从南方飞回来了(点击燕子)。

老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。

老师：那你还看到了什么?

学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。(点击落花)

老师：同学们，春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦?

(设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。)

过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。

3.播放：《春晓》这首诗的朗读

4.老师：同学们，她读得好不好啊?

学生：好

老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢?

学生：想。

(设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。)

　(三)初读课文，读准字音，介绍作者。

1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。(注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。)

2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗?有什么不懂的吗?(把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。)好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。

3.老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

(设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。)

　　(四)学习古诗、理解内容。

1.老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗?

学生：不知道。

老师：那就仔细听老师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2.老师：那么，春天的早晨是什么样子的?全班来齐读一下这

首诗。

3.老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊?

学生：想。

老师：现在我们一起来分析一下这首诗，(出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”)同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。

(眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。)

老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思?

学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。)

4.帮助学生体会： 处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。

老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。

学生：处处闻啼鸟。

老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊?

学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

老师：春天的景色这么美，作者想到了什么?齐读后面两句。

学生：“夜来风雨声，花落知多少。”

(出示挂图)老师：同学们看看，地上有什么?作者想到了什么?

学生：花，昨晚应该有暴风雨。

老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧?

学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。

学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说?

(学生回答。)

老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。

(设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。)

　(五)指导学生有感情地朗读这首诗。

老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好?

学生：好。

春眠/不觉晓，　　处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，　　花落/知多少。

老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。(学生自由读，赛读，再范读，最后齐读)

(设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。)

拓展知识：(出示练习题)

老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。

老师：同学们非常棒!

　　(六)唱诗歌。

老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。(播放音乐)

(设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。)

　　(七)结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。