二年级上册课文《初冬》教学设计及评析

　一、教材简析：

《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

　二、教学目标

1.认识生字及其词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的热爱之情。

　三、重点、难点：

1、有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。

2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。

　　四、教学准备：

课件、白纱巾

　　五、教学过程：

(一)释题引入，引起兴趣

师： 孩子们，一年四季中你最喜欢哪个季节?

师：一提到冬季，人们自然会想到那皑皑白雪，美丽的冰灯。其实初冬的雾景也很迷人。今天我们就一起走进《初冬》。[课件]

师：愿意和老师一起来试着写一写吗?(板书课题，“初”字是衣字旁，是我们今天要学习的生字)

师：那么你知道“初”的意思吗?

(二)初读课文，认读字词

师：今天，老师就和大家到初冬的小山村看一看。请同学们轻声读一读课文，读准字音、读通句子。

师：课文中有许多新词语，谁来跟他们交个朋友? [课件]

师：去掉拼音小帽，你还能读准音吗?谁来领读?[课件]

师：仔细读一读这两个词，你有什么发现?(区分：芒和茫)[课件]

师：你们能把这两个词送回句子中再读读吗?[课件]

师：生字宝宝已经从生词里跳出来了，我们跟他们打个招呼吧?[课件]

师：你见过“雾”吗?能用自己的话说一说吗?

师：其实在气温下降时，空气中的小水珠聚在了一起，就形成了雾。[课件]

(三)再读课文，理解感悟

师：把字宝宝送回文中，老师相信你会读的更好，再来读一读课文吧，请你标出自然段。[课件]

师：全文有几个自然段?

师：是呀，这篇课文作者是按照一定的顺序来写的，先写了雾中的景色(板书)，后写了雾散后的景色(板书)。请你们同桌合作再读一读，一起找一找文中那几个自然段写了雾中，那几个自然段写了雾散后?

师：谁来说一说?

师：谁愿意为大家读一读雾中的景色?那你来读一读雾散后的景色吧。

师：这两位同学通过他们流利地朗读带我们走进了初冬的美景中，在这一片大雾中远处的景色是什么样的?

生汇报：

①远处，望不见;[课件] (板书)

师：谁愿意用他的朗读让大家都感受到远处的塔、小山怎么望也望不见?

师：他读得怎么样?

师：那你也读一读。

师：你的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗?大家就像他这么读。

师：那近处的景色又如何?

②近处，像隔着一层纱，看不清;

师：我们来做一个小实验，请一位同学到前面来，你能看清大家吗?那现在呢?大家能看清他吗?你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的情况吗?(在书上画一画作为积累)想不想亲眼看一下?[课件]文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧神奇的美。带着感受再来读一读吧。[课件](板书)

师：“望不见”“看不清”都在说看雾中的景色，我们把这两个词语调换一下行吗?能说说理由吗?

师：“望”是向远处看，“看”通常用于近处的看，文中的用词多么准确呀![课件]让我们我们再来感受一下远近景色的不同吧，男同学用你们的朗读带我们看看远景，女同学向大家展示一下近处的美吧!(板书)

[太阳课件]

师：瞧啊，这是什么? 雾中的太阳什么样?让我们到句子中去看一看。

师：他读的怎么样?(随机指导、范读)

师：快自己试着读读吧。

师：这回谁再来读?

师：我们一起来读一读吧。

师：是呀，平时光芒万丈的太阳现在却只发出了“淡淡的光”，这是因为(引读“早上，白茫茫的一片大雾。”)远处的景物望不见了是因为(引读“早上，白茫茫的一片大雾。”);近处的景物看不清了也是因为(引读“早上，白茫茫的一片大雾。”)[课件]

师：是呀，在这白茫茫的一片大雾中，我们跟随着作者由远及近的欣赏到了小山村的美景，相信很多同学都已经能背诵下来了，如果忘记了也可以看着屏幕想一想，让我们一同走进雾中的小山村吧。[课件]

师：过了一阵， [课件](引读)“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”那雾散后这些景象又发生了哪些变化呢? 快自己读一读、看一看吧。

师：你看到了哪些变化?

师：树林中的柿子树仿佛在向我们招手。[课件]

①柿子树，像红灯笼

师：小声地读一读这两句话，你认为那句写得美?

师：能说说你的理由吗?(数量、样子、颜色)[课件]

师：那怎样读才能展现出这句的这些优点呢?你来试一试吧?