苏教版二上16课《孔繁森》第一课时教案

　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字词，理解“请求”、“恳求”、“优秀”的意思。

3、重点学习2、3、自然段，体会孔繁森像对待亲生儿女一样抚养孤儿。

　　教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。

　　教学难点：

凭借语言文字，抓住关键词语，通过朗读，想象体会孔繁森像对待亲生儿女一样抚养孤儿。

　教学准备：

多媒体课件

　教学过程：

　　一、导入

(1)师：小朋友，今天我们来认识一个人。(出示图)他的名字叫孔繁森。伸出你的右手和老师一起写写他的名字。(写好后说一说“孔”是生字，左边是“子”字旁，横变成提。右边是竖弯钩。)

【设计意图：出示图片画像，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。】

(2)谁来读准他的名字?(3人读)

(3)这堂课，我们就来学习他的故事，一起读课题。(标：16)

(4)读了课题，你想知道些什么?

①我想知道孔繁森是个什么样的人?(几个人一样时)

哦，大家都想知道孔繁森是个什么样的人，来，让我们自由地读读课文。

②我想知道孔繁森做了什么事?(你真会思考)

是呀，孔繁森是个什么样的人呢?小朋友们想知道，让我们带着问题来读读课文。把书翻到105页，自由地读课文。

【设计意图：理解课题，引导质疑，激发阅读期待。】

　二、初读课文

师：(1)别着急，听清老师的要求，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，别忘了给自然段标上序号。

　　三、检查自读情况

师：小朋友们读得真认真，这些词语你会读吗?

1、出示：汉族 藏族 藏胞 援藏

谁来读?(2人) 评：你都读准了，真棒!你也不错，你的声音真好听。

①小朋友，我国有56个民族，我们大多属于汉族，孔繁森就是汉族人，藏族是少数民族之一。

②汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族人民为“藏胞”。

③当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——援藏。

一起来读好这几个词语。(齐读)

2、出示：曲尼，曲印，贡桑，拉萨市

这组有点难，谁愿意来读?

曲是个多音字，在这里读第一声，这个小朋友读准了。就请你当小老师带领大家读一读。

3、出示：优秀 献血 营养费 勉强答应

这组呢，你来读。“应”是轻声，你读准了。谁也来读一读。

4、去掉拼音，打乱顺序，我们一起来读读。

【设计意图：初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。】

　四、学习课文(第一自然段)

师：小朋友，通过读课文，你知道孔繁森是个什么样的人呢?课文中有一句话，告诉我们了。找一找。

出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。

点红

① 小朋友，“优秀”是个新词，你在哪里见过优秀?

作业本上，那是因为——? 我的字写得好。

我们班被评为优秀班集体，

你们是一个优秀的班集体老师为你们感到高兴。

你的习字册上得了优秀，说明你的字写得好，你的美术作业本上得了优秀，说明你画画很棒，你的成绩优秀，说明你的成绩很突出。那么文中说孔繁森是优秀的援藏干部，就是说孔繁森是个——(出色、很好)的援藏干部。哦!也就是说孔繁森援藏工作做得非常出色，非常好。

来，我们一起读好这句话。

板书：优秀的援藏干部

【设计意图：这是全文的总起、中心句。突出“优秀”一词，指导学生反复朗读、说话，使学生对孔繁森获得一个总体印象。】

2、第二自然段

①为什么说孔繁森是个优秀的援藏干部呢?我们继续来学习课文，一起走进1992年的拉萨市。

出示：1992年……成了孤儿。 师读

红显

② 小朋友，怎样的孩子称为孤儿呢?

没有爸爸(妈妈)就是孤儿吗?再读读这句话，好好想一想。(一个亲人都没有)是呀，一个亲人都没有就是孤儿了。

【设计意图：说到地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。】

而在这次地震中，曲尼，曲印和贡桑(三个藏族孩子)成了孤儿，此时此刻他们多么需要

多么需要 多么需要

(爸爸，妈妈)(他们需要爸爸、妈妈的——)

是呀，这个时候，他们需要亲人的关爱和亲人的温暖。

③ 正在他们急需帮助的时候，市委书记孔繁森来到了他们身边。他是怎么做的?读读课文第二自然段，画出有关的句子。找到了吗?你来说。

出示：孔繁森把他们……像对待亲生女儿一样抚养他们。

哦，孔繁森就是这样做的(红显)“像……抚养他们”。

④ 小朋友回想一下爸爸妈妈抚养我们的情景，然后来说一说孔繁森究竟是如何来抚养孤儿的。(同桌两个小朋友可以互相说一说)

a、学生先说，再出示：当曲尼发烧了，孔繁森 。

b、先出示：老师来帮助你，当曲尼发烧了……

是啊，那么当曲尼生病了，曲印学习退步了，小贡桑吵着要爸爸妈妈时，孔繁森是怎么做的?(同桌两个小朋友你说我听，我说你听)

评：孔繁森就像他爸爸。 孔繁森就是一位慈祥的爸爸

孔繁森就是这样对待亲生儿女一样抚养他们的。

来男生来读这句话，女生也来读一读。

①这句话该怎么读。②像对待亲生儿女一样抚养他们，请你再来读读。

师：小朋友，你们知道吗?孔繁森是市委书记，白天有许多工作要忙，到了晚上，还要像对待亲生儿女一样照顾三个孤儿，可以说他是一位可亲可敬的父亲!也是一位优秀的援藏干部。

【设计意图：让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验;想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。】

3、学习第三自然段

小朋友，告诉你们，孔繁森每次下乡见到生活困难的藏胞们，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没有了，有时连伙食费也交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了，这时候，他又是如何来抚养三个孩子的呢?请你们读读3、4自然段。

a、 谁来说：①孔繁森用献血所得的营养费，帮助三个孤儿上学读书。

②孔繁森到医院请求献血。为什么药献血呢?

是呀，为了抚养这三个孤儿，供他们上学读书，他想到了献血。一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。出示第3自然段。

b、 请一个同学来读读。

能不能简洁些，让人一听就明白。

c、 请大家想一想，孔繁森为什么在夜里，悄悄地来到医院?

①白天工作忙。说得对 ②不想让别人知道(是呀，要是被邻居，被孩子知道了，肯定不会让他去)

你们说得都很有道理，就请你来读好这句话。(想一想，悄悄地该怎么读，你再来读。有进步!

我们一起来读好这句话。

d、 孔繁森来到医院献血会怎么说呢?(我是医生，你怎么向我请求?)

哦，像这样提出自己的要求，希望别人答应，这就叫“请求”。

可是，医生见他——(引读)年纪大了，身体又不好，没有同意。

此时此刻，孔繁森心里会想些什么?会怎样向医生请求呢?

你的请求非常诚恳，但作为医生，为了你的健康，我不能同意。

孔繁森就这样走了吗?(没有)你来说。

像这样一次又一次诚恳地请求就是“再三恳求”读一读这个词语，经孔繁森再三(请)恳求，医生才勉强答应。

捧起书一起读读第3自然段。

e、 小朋友，读到这儿我们明白了，孔繁森再三恳求献血是为了——

是呀，他这么做完全是为了抚养这三个孤儿，老师告诉大家，孔繁森曾三次献血，要知道弄不好是要出人命的，他把献血所得的营养费全部用于这三个孩子的学习生活。

同学们，学到这儿，你想对孔繁森说些什么?

(伟大，优秀，了不起)

追问：为什么这么认为呢?

为什么呢?能具体说说吗? ( 老师听出来了，你是发自内心的敬佩他)

总结：①是呀，孔繁森就是这样像对待亲生儿女一样抚养他们的。(指着说)

孔繁森他是一位汉族干部把西藏的孩子当成自己的孩子，他不愧是一位优秀的援藏干部。(擦掉?)

②让我们怀着敬意来记住他的名字。一起读(课题)

③同学们孔繁森的故事感动了你，感动了我，感动了大家，也感动了藏胞们，他们会怎么想，怎么说，我们下节课再来学习。

【设计意图:课文通过具体事例的讲述，体现出孔繁森是一位优秀的好干部。教师从文章的中心句入手，引导学生品读课文，思考哪些地方写出孔繁森的优秀品质，抓住关键词句反复研读、造句，利用分角色表演进一步加深对课文理解，使学生对孔繁森的优秀品质有更为具体的、深刻的认识。】

　五、学习生字

这节课，我们学了很多生字，来我们先来学习这两个字。

“优秀”先读一读，怎样写好它呢?

师范写，生描红 “优”什么结构，左窄右宽。

“秀”什么结构，下面先写什么，再写什么

　板书：

16孔繁森

优秀的援藏干部

像对待亲生儿女一样抚养孤儿

　教学理念：

《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。