苏教版语文第三册《1、秋游》评课稿
《秋游》评课稿之一
今天我听了大连支教于希宝的数学课，领略了于老师出类拔萃的教学风采，后续做了如下评价。
1、于老师扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力感染了我
“冰冻三尺非一日之寒”，我们要有滴水穿石的精神，从现在的点滴做起，坚持不懈的上好每一节，不断学习、积累经验。于老师的课堂稳而有序，知中有情，教学语言简练，教学方法朴实，课堂高效。
2、于老师要让学生“品”数学的教法，触动了我
“品数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件，在做题中找方法，体会过程，体验数学，“品”出数学的滋味。
3、于老师精心的课前准备的态度，激励了我
采用情境导入的方式引入，走进课堂，过渡自然。课件利用不同素材加上视听效果，形象生动的展示了课堂内容，可以很好的激发学生兴趣。另外他们的练习设计注重实效，都能在课堂上完成，让学生很好的学有所用，在练习中及时发现问题解决问题，从而更加牢固的掌握所学知识。
评价就是积累经验和学习的过程，感谢余老师的精彩授课。
《秋游》评课稿之二
《秋游》是苏教版国标本第三册的第一篇课文，行文简洁，语言优美，结构明快，以“秋”点明时间，着力描写了秋季蓝天上白云朵朵、农田里丰收在望的美丽景色，以“游”贯通全文，写出了孩子们置身于美好的秋色之中尽情嬉乐的欢乐场面。
听了刘老师的这节课后收获很多，总的感觉刘老师的授课轻松自如，我想这源于课前的充分预设，源于课中的随机调整。教学中刘老师总能引导学生通过对课文的层层朗读感悟，发展学生思维，培养学生语感，感受秋天美丽丰收的景象;以语言文字的训练为重点，注重课堂结构的精心预设，在与文本的对话中实现知识、能力与情感的生成，丰富了学生的语言积累，提高了阅读教学的对话质量。
下面，我先来说说这节课的.成功之处:
一、教学思路清晰，解读教材深入。
刘老师对教材的解读深入透彻，给我的感觉就是把学生带到了课文的深处，而不仅仅是浅浅地理解课文、指导朗读。例如在教学第三节时:第三节最短，就一句话，可刘老师却下了一番功夫。恰好我在级组内上的也是这一课，当时讲到这一节时，我只是简单的让学生从颜色上体会秋天田野的美，很浮浅，而刘老师却能深入教材，先让学生看图感受农田的景象，再利用儿歌《秋天到》里的词来改第三节，然后又让学生用比喻句的形式说第三节，“农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子。高粱红了，像什么?棉花白了，像什么?”这样，学生在不知不觉中既体会到了丰收之美，又提高了语言技能，实现了语文学习的有效性。
二、有效进行了朗读技能的培养。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽，刘老师先让学生读课文，感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收在望，再此基础上抓住关键词指导朗读。在学生有了具体感受之后，请学生欣赏图片，再鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?”秋天的果园里梨子怎么样?葡萄怎么样?等着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，当学生把白云的变幻、田野的五彩斑斓描述得很美时，老师再请学生把这美景读出来。老师还让学生闭上眼睛想，进入课文的意境中，最后再请学生感情朗读，这样层层深入，激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
三、扎实有效地进行词句训练，提高语言能力。
《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效地语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，刘老师紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，抓住关键词语，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，同学们各抒己见，心情不错，语言也放得开了，再指导学生感情朗读，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。之前对白云变幻的说话练习也训练了学生的语言技能，这样的训练，能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚，训练了思维，对于二年级刚开始学习写话的学生来说是很有必要的。
另外，我还想谈谈对这节课的一些不成熟的想法:
1、 在指导理解“一望无边”一词时，学生已经理解了，知道是“广阔”的意思，也明白了草原是一望无边的，大海是一望无边的等等，为什么还要学生说它的近义词呢?二年级的学生词汇量有限，有学生说出“一望无际”或“无边无际”，岂不是更难理解了吗?
2、 引导学生体会文中孩子们的“开心”应结合具体语言文字，细细品味，自主感悟，情感才能真实流露。如可以这样问“再读读这一段，想想从哪些地方看出孩子们的开心了?”这样让学生自己找重点词句，要比老师包办的效果要好，同时也能突出语文教学的字不离词，词不离句，更能彰显出语文味来。
以上是我个人的一点粗浅看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。
