二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计大纲
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下 ，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
教学过程：
一、 课前谈话
平时，谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?
二、 对比学习写蔷薇的句子。
1、 自由读全文
请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。
2、 交流
3、 出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
(1) 你喜欢这个句子吗?
(2) 怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(3) 芳香扑鼻：清香扑鼻而来，沁人心脾，闭上眼，深呼吸一下!闻到那香味了吗?谁来美美地读读?
(4) 粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。
(5) 练读后指名读。
4、 过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、 出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
(1) 观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2) 滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)
(3) 指名读后齐读，读出雨的大。
(4) “娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5) 你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6) 请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7) 评价：说说自己这样读的理由。
(8) 师肯定：
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9) 齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、 男女生对比读句子
男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇
7、 谈谈你自己的做法
你面对如此弱小的话，你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、 读中感悟，真情体验
1、 过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢?
2、 默读课文第七自然段
3、 找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么?
4、 加形容词填空
出示：萨沙( )地朝着蔷薇丛走去。他( )地掀起雨衣，( )地盖在粉红的蔷薇花上。
5、 按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适?
6、 去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。
7、 过渡：之所以萨沙会这么做，是因为家人的言传身教。请读第二自然段，暴风雨来临时，他的一家人是怎么做的`?
8、 出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
9、 从他们的行为中，你明白了什么?
10、 小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的人。
11、 过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1) 同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2) 选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得最好?
(3) 这对同桌再读。
(4) 男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉，“链接”生活
12、 三十年以后，还是这一家人，还是在这个森林里，还是这天气，还是只有这一件雨衣，又会是这样的一番景象呢?
13、 小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物)
14、 在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
五、作业
请大家把这个故事讲给你身边的亲人、朋友听，让所有的人都懂得——每个人都要保护比自己弱小的人。
