八年级上册《落日的幻觉》教学设计汇编

　　八年级上册《落日的幻觉》教学设计1

教学目标：

了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

学会透过表面现象去看事物的本质。

学会生动地描写事物。

　教学重难点：

透过现象了解事物的本质。

如何生动描写事物。

　教学用具：

多媒体。

　教学设计：

(课前滚动播出几幅落日图画)

游戏导入，感受幻觉：

　视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大?(实际一样大)

结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

　走入课本，感悟课文：

1、赏幻觉：

学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。

落日的景色美在哪里呢?请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢?科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧!

　析幻觉：

①初读课文，整体把握。(任务：1。勾画生字词;2。思考课文说明对象及体裁)(请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。)

疏通生字词。

把握说明对象，感知课文内容。

本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因(其实没有变大)

概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

　　品幻觉：

研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。

②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞;全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。

改为：有云时，天空会出现晚霞;无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。

明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。

③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重;第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句，

缺少这种强调的意味。

4、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢?

　看图思考：

铅笔断了吗?(折射现象)

姚明身边站着三个小朋友吗?

(几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影(背景衬托)(参照物)

学生讨论、明确：

1.学会透过现象看事物的本质;

2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相;

3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实;

……

走出课本，延伸拓展：

　　牛刀小试：

1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。

教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢?

　课后作业：