《加减混合》说课稿范文

《加减混合》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《加减混合》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　《加减混合》说课稿1

一、说教材

“加减混合”这部分内容是新课标人教版小学数学一年级上册第六单元第五课时，主要是认识加减混合的运算顺序以及加减混合计算的意义。这部分知识的建立，在小学阶段数的运算学习体系中具有比较重要的地位，它既是加、减法意义的延续，又为以后较大数的四则运算打下了基础。可以说这一节内容在整册教材中起到了承上启下的作用。教材通过情境图一：原来有4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只进行例1的教学；情境图二：原来有4只白天鹅，先飞走2只，又飞来3只进行例2的教学。

二、说学情

根据课前对学生的了解，我发现一年级的学生对10以内加法、减法的计算基本能掌握，但对于加法、减法的意义理解上还存在一定的困难，所以怎样直观地理解加、减混合计算的意义引起了我的思考；另外，本节课的重点就是让学生从情境活动中抽象出加减混合的运算顺序，初步感知混合运算的算理，而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样有效地组织活动，也是本节课所要考虑的重点，因此，在教学设计中我主要借助童话事故和多媒体技术来进行情境教学，让孩子们在情境中观察思考。在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识，结论的形成过程，进一步帮助他们理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验，创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。

三、说教学目标及重难点

（一）结合教材分析和学情分析我拟定了本节课的教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）使学生在观察、思考、游戏等活动中认识加减混合的运算顺序；

（2）初步理解加减混合计算的意义；

（3）初步感知加减混合运算的算理；

2、过程与方法目标：

通过童话事故与合作交流引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，并培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感态度目标：

培养学生积极参加生动、有趣的数学活动，激发学生对数学学习的好奇心和求知欲。

（二）教学重点：

在理解连加、连减运算顺序的基础上，掌握加减混合的运算顺序。

（三）教学难点：

理解加减混合计算的意义以及加减混合运算的算理。

（四）教学准备：

学生：10根小棒

教师：课件、小棒、口算卡片

四、说教学策略

1、以情境激兴趣

新课标中指出：义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，根据一年级小学生的年龄特点，在教学中尽可能多地创设他们所熟悉的生活情境，让学生在情境中初步感知加减混合计算的意义。

2、以合作促探究

合作学习是学生获取知识的重要方法，虽然一年级的孩子年龄小，但只要在合作方法中给予指导，让他们与同伴交流小棒的摆法，互相启发，就能使认识得到深化，知识得到巩固，同时培养学生合作交流的能力。

3、以故事促发展

一年级的学生注意力保持时间短，精力容易分散，教学中，我以童话故事为主线，让学生解决故事中的问题并进行练习，这样能抓住学生的注意力，较好地达到了使学生对知识进一步感知、理解、掌握和应用。

五、说教学流程

环节一：情境导入

1、表演儿歌《丑小鸭》，[抓住低年级学生活泼好动的特点引入教学]。

2、师：老师从你们的歌声里听出了这只受尽苦难的丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅。你们喜欢白天鹅吧？瞧，它来到了我们的课堂（课件演示）[这样的情境创设符合低年级儿童的心理特点，把学生的学习引入最佳的学习状态]

环节二：探究新知

（一）学习先加后减

1、课件演示情境图一

2、让学生把看到的信息说出来

3、教师引导学生用“原来6767先6767又6767”把情境一的过程完整的说一遍。（这一环节可让学生从白天鹅飞来飞去抽象出加法、减法的含义）

4、让学生尝试列式并板书。（小棒演示计算过程）

5、小结运算顺序（按从左到右的顺序依次计算）

（二）学习先减后加（方法同上）

环节三：游戏及练习

1、 给大树找虫子

（1）课件出示两棵枯黄的大树，上面有计算错误的加减混合算式，让学生找一找大树的虫子在哪儿？[再一次激发了学生的兴趣，符合低年级儿童的认知规律]

（2）红花配绿叶游戏

1）教师出示一些杂乱的叶片和花朵。（叶片上有算式，花朵上有得数）

2）教师让学生把杂乱的叶子配上红花。

3）教师结合游戏教育学生在班集中应该互相帮助，形成一个完整的班集体，因为红花再美也需要绿叶来陪衬。

以上的练习和游戏，在巩固了新知的基础上，借助游戏调动了学生的多种感官参与学习，帮助他们放松紧张的情绪，集中学习的注意力，同时在游戏中不断让学生获得成功的喜悦感和满足感，激发他们学习数学的兴趣。

环节四：归纳总结

1、梳理本节课知识，总结本节课知识点，重难点。

2、强调学生在加、减混合计算中应注意运算顺序，养成检查的良好习惯。

3、课堂升华和延伸

师：学习是非常开心的，分享更是快乐的，回家后请找一找我们身边有关加、减混合的例子讲给爸爸妈妈听听，这样，在老师的眼里你们也能像白天鹅一样美丽、可爱。（在关注学生知识技能学习的同时，也关注学生情感、态度、价值观的收获）

我在整节课的设计中，以学生的发展为本，通过故事、游戏等活动引导学生合作讨论，动手动脑，鼓励学生独立思考，使学生的个性得以张扬，思维得以训练。通过游戏活动激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中充分发展。

　　《加减混合》说课稿2

一、教材分析

(一)教学内容及重点难点

与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。

另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。但教材是组合型的情境图出现的，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点。

从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。

(二)教学目标

根据以上的`分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面。

1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。

二、教法学法

在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。

三、教学过程

为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：

1、复习导入、回忆法则

这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。

2、建构新知、对比认识

本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教学。

基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后扶的教学策略。

教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅?”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。

由于学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了。根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。

在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果，

学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教学，由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅?”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成。而在运算方法的学习上，为了解决“由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算的准确性。当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了。俄国教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教学的策略。所以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同点和不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。

3、巩固内化、解决问题

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。

1、第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解决问题的过程中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力。

2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习。其中第四组是常见的乘车问题，我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢?在学生讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。

3、第五组灵活运用是拓展练习。

出示这样的一组算式，2+4-()=58-4+()=68-()+3=72+5+()=99-5+()=93+()-3=5

让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思

维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步的得数有密切的联系，算准第一步的得数是关键。

这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。

4、总结方法、评价反思

引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。

四、课堂评价。

在教学过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教学效果。

五、板书设计

以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣。

整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。