《牧童与黄牛》观课有感大纲

周五上午，有幸参加临沂市小学语文青年教师同课异构活动，三位讲课教师用不同的教学设计来呈现了二年级下册《牧童与黄牛》这一课。从中让我体会到了从不同角度设计课的艺术，我认为，三位老师的课都各有千秋，有异曲同工之妙，都使得教学目标得到了很好的体现，都很好地点透了教学重难点。在此，我仅从以下几个方面谈谈自己在学习过程中获得的收获，以此提升自我。

　　一是把课文内容进行重新整合。纪海霞老师的课中，她不是把课文内容简单地进行顺序呈现，而是把课文中含有重要词句的段落摘出来先重点呈现。比如含有“和蔼、批评”的段落。解读“和蔼”的含义并且让孩子用和蔼的'语气读画家的话，我认为这样的指导很到位。

　二是重点词语多种方式呈现学习。在文中“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是重点词汇。在学习时，纪老师采用的是呈现这两种笔法在一幅画中让学生辨认理解的方法。而徐荣老师则以视频的方式加以呈现，更显得直观、深刻，紧接着，读出这两个词语的不同语气，一个轻读，一个重读。这些方法都很好地让孩子理解了这两个词语的含义。

三是有关联的词语、句子放一起呈现。如“价钱、购买和争着花大价钱购买”“一幅画和浓墨涂抹轻笔细描”（一幅画中哪个地方是浓墨涂抹，哪个地方是轻笔细描）。

四是“一…就…”的学习。我更喜欢孙秀霞老师的讲授方式。先把句子中这个关联词语摘出来，说有个小朋友不小心把几个字落掉了，让孩子找出来，从而加深了孩子对这个关联词语的感知。紧接着评说“他的画挂出来，有许多人观赏”的含义，有可能是一天、两天或者半个月等等才有人去观赏他的画。而添上“一…就…”，就说明画家本领很大。而再把这个关联词语读慢读重就更有味道了。很是注重孩子对这个词语的理解。接着让孩子用“一…就…”来夸夸戴嵩，然后夸夸自己或者同学，做到了学以致用。

五是设计课时，要设置适当的课文内容填空，使孩子能把注意力集中到学习的内容上。比如徐荣老师设计的课件中“两牛相斗时，尾巴不是——，而是——，所以戴嵩画错了。”这是她与其他两位老师相比独到的地方。另外，徐老师的课中，难读的段落着重分析，句句突破，师生合作读，最终让孩子们感觉不到任何的难读，这也是个很不错的方法。

三节课下来，获益匪浅，争取把收获应用到自己的课堂中。