2016班主任关爱留守儿童工作总结

留守儿童问题是我国经济发展、城乡差别、教育政策、社会保障等复杂因素造成的，较短时间内无法从根本上解决。下面是小编收集整理的2016班主任关爱留守儿童工作总结，希望对大家有所帮助!

　　【2016班主任关爱留守儿童工作总结1】

随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力大规模地向城市转移。由于受到城乡分割二元社会结构的体制制约和自身经济条件的限制，很多农民工无法解决孩子进城后的读书问题，只得将孩子留在家乡、留在农村，由此产生了“留守学生”这一新的学生群体。部分“留守学生”由于缺少家庭的正常监护，亲情和家庭教育缺失，在思想品德教育、文化知识的学习、行为习惯的养成、心理健康的培养等诸多方面都存在一些问题，他们的心灵是孤独的，成长是寂寞的，他们需要关心、关注和关爱。为了留守儿童的健康成长，作为教育者的教师，履行传统的教师职责，是完全不够的，为了留守的孩子，我们往往要做得更多。

　　一、 教师努力成为学生家庭、学习生活的组织者

身为教师，在校期间，培养学生养成良好的学习生活习惯是职责所在。但是在留守儿童中“5+2<7”的教育现象非常常见。留守儿童回到家中，如果不能及时有效地对学校养成的良好的学习、生活行为习惯进行强化，必然会削弱教育的效果，甚至走向教育期许的反面。在看护人督促乏力的情况下，教师往往要做得更多。我想，教师应该努力扮演好“家长”的角色。教师对留守孩子的家访频率可以更勤一点。在留守儿童家中为他们制订在家中的生活、学习计划并要求其按照计划执行。当然，在此过程中，最重要的是督促，教师不可能也不必要全天侯地对学生进行看护。在工作中，我尝试在留守儿童中建立“学习互助小组”：根据留守儿童的家庭住址，以村小组为单位成立学习小组，组员既有留守儿童，也有一部分非留守儿童，组长由学习习惯好具有一定领导能力的非留守儿童节担任，让几个孩子共同做作业，共同玩耍，做完由组长检查，并在第二天及时向我汇报。通过一段时间的观察，留守儿童中建立了“学习互助组”的同学的作业基本能较好地完成。我想，只要教师想方设法，努力地扮演好留守儿童组织者的角色，让他们学有榜样，行有规范，留守儿童的成绩一定会有所进步，好的生活习惯也会渐渐形成。

　　二、 教师成为留守儿童感情的港湾。

留守儿童大多人际关系单一，只和自己信任的少数人交往，因而造成了他们感情较淡漠，由此也引了一系列心理问题。教师在班级可以利用教师的权威，使自己成为留守儿童良好人际关系建构的推手，鼓励留守儿童多参加一些班级活动，并尝试在各种活动中安排他们扮演一定的角色，引导学生去发现自己的爱好，培养自己的兴趣，多参加一些社会实践活动，从而较好地融入班集体中，有效地促进留守儿童人格的发展。

由于家长和孩子长期分离，儿童缺少情感和心理关怀，导致亲情缺失。从而一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，所以教师在留守儿童的情感世界中不应成为旁观者，评判者，而应成为学生情感的寄托、倾诉的对象，心灵的港湾。在教育教学之外，教师对于留守儿童应该尝试努力扮演一个父(母)亲的角色，尝试参与学生的生活，留给学生随时的联系方式，运用各种方法让自己真正成为学生心中的“太阳”，学生的一些因亲情缺失造成的心理问题就会慢慢得到解决。教师毕竟不是孩子的亲生父母，很多事情是无法替代的，教师应该对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，要多写信。这样孩子想念父母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱;也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。教师还可以通过召开主题班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流与联系，让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件时产生舐犊之情,融洽亲子关系。

　　三、 教师努力成为学生行为的规范者。

一些留守儿童与爷爷奶奶等隔代老人生活在一起，他们没有文化，对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展，加上留守儿童学习自觉性差导致成绩下降，有些因厌学而逃学辍学。针对这个问题教师应该主动承担责任，对留守儿童当堂布置作业，发现作业错误马上讲解与订正，并适当再布置相关作业以加强训练。再有就是留守儿童离开学校，面对失去约束力的看护者，他可以去游戏机厅打游戏、去桌球室捣球，甚至与社会上不良分子裹在一起，染上小偷小摸等恶习，面对这种现象，教师应从“为儿童负责出发”，坚决地制止孩子的不良行为，并加以引导，使他们认识到自己的错误，改正自身的缺点。留守儿童身上的坏习惯、坏毛病的形成是一个渐近积累的过程，改掉他们也是一个反复的过程，老师应当具备足够的耐心、信心和恒心。

　　四、教师努力成为留守儿童安全的“保护神”。

部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。针对这个问题，可以带领学生参观公安系统(消防系统、交通部门)的安全教育方面的图片展览，加强对农村留守儿童的法制教育和安全教育，增强他们的守法意识和自我保护能力。还可以通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。在班级体广泛开展各种集体活动，比如拔河、打沙包等形成团结奋发的集体气氛，削苹果、棋类活动，故事演讲、手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。为了留守儿童的身心健康，教师还要做好留守儿童的安全教育工作，教给学生在家中独立生活时基本的安全常识，防止意外的的伤害。在班级中，我尝试建立“留守儿童之家”，定期地向留守孩子们讲授予基本的生活常识，解决他们生活中遇到的常见难题，告诉他们留守儿童基本的权益，让留守儿童之间建立起较紧密的互相帮助的关系。教师努力地扮演起学生安全的“守护神”的角色。

“没有爱的教育就没有教育”，同样，没有爱就不会有留守儿童教育的成功。留守儿童因缺少亲情而更渴望教师的关爱。教师对他们的爱应无处不在，无时不有。对于成绩欠佳的留守儿童，教师要以期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩、发掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。教师在教育留守儿童的过程中，只要能够多付出一份爱，留守的童年就会多一份快乐。

　　【2016班主任关爱留守儿童工作总结2】

随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在乡镇中学长期担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,就是用爱浇灌留守儿童。

在实践中,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,并适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。

许多教育家都指出,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,笔者在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。

针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况,笔者经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。

作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。

留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边,有的个性怪异、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中,在学校开设心理教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动,通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。

总之,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童,让他们在同样的天空,同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。