读《新课程中教学技能的变化》有感范文

读了《新课程中教学技能的变化》最大的收获便是：我们要蹲下身子，倾听学生的心声。

新课程中，教师的角色发生了很大的变化，传统课堂教学中教师牵着学生走，学生围着教师转。新课程提倡，教是为了学生的学。教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主，正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师要从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。这就要求我们教师具有正确的学生观，做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系。用知识的力量和人格魅力赢得学生的尊敬和仿效。

新的角色，需要以新的行为方式来体现。教师要从学生的实际出发，要真正为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，真正的为学生创设出一个展示自我，适于探究的空间，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”。就像本书中所说的那样，要倾听学生的“思想”，倾听学生的需要。在成长中，学生每时每刻都可能遇到各种各样的困难或问题，特别是在新课程中，学生的心扉被打开，因而他们会随时把自己的需求、情感、思想、疾病、焦虑、不满等向老师倾诉。作为老师则必须从学生有意无意的表达中听出其中的需要，读懂其中的内涵。只有这样才可能达到理解学生，进而实现真正意义上的平等与合作。记得我班有个叫孟燕的学生，平时活泼开朗、聪明好学，成绩优秀。但有段时间却沉默寡言、萎靡不振。我找她谈心，她向我敞开了心扉：原来她父母近来经常吵架、闹离婚。我知道了她的苦恼对症下药，很 快她就从苦恼中解脱出来……看到她灿烂的笑容，我领略到了作为倾听者的成功。

作为教师我们不但要做一个倾听者，还要引导学生多层次、开放式思考问题，多角度立意，多方面选材，多形式表达，训练学生的发散思维能力。在教学《看雪》这篇课文时，我就让学生把自己当成台湾的小朋友，把自己看到雪的感受说出来，同学们说得声情并茂，令人感动；还有在教学《穷人》时，我让同学们想象桑娜和渔夫收养了西蒙的孩子后，是怎样生活的。他们的想象大胆丰富，令我惊讶。就这样，我在教学中经常有的放矢对学生进行创新思维训练。注意创设情景，激发学生的好奇心、求知欲、进取精神。这样“唤醒”和“激励”学生，激起同学们一串串奇异的思维火花。我想起了我在教《新型玻璃》这一课时，让学生了解几种玻璃的特点后，我在班内举办“新型玻璃展销会”，让学生做推销员，谁把自己的新型玻璃推销出去，谁就是最优秀的。同学们热情高涨、妙语连珠。卖力地介绍着自己的新型玻璃。那节课，我看到了成功，领略了惊喜……

我们知道,语文就是要培养学生的语感、发展思维，培养学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力。这就要求我们要把课堂变成学生思维操练的场所，让学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。在教学中，我们要鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么……”这就能充分调动学生学习的积极性、主动性，大大激发学生潜在的创造动因，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学的效率。学生就会有话可说，教师要作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法，与学生们一起寻找真理。也就是我们要蹲下身子。我在进行课题研究《提高学生的口语表达能力的策略与研究》时，就充分注意了这点，平时班会上，我和学生自由交流，他们有什么问题会提出，大家一起交流。在这种和谐的氛围中，学生畅所欲言。我还经常开“辩论会”“故事会”“演讲会”等。这些不但提高了学生的表达能力，还提高了他们的综合能力。在课题研究公开课《春姑娘来了》，我让学生从最简单的一句话说起，后来再丰富些，以至最后大多数同学都能出口成章，那优美的语句受到了听课老师的赞赏，也至今令我难忘……

总之,读了《新课程中教学技能的变化》，我知道了：倾听，应是心灵的感悟；倾听，是接纳和平等；倾听，是鉴赏和学习；倾听，是参与和体验。但愿我们老师都能做到：蹲下身子，倾听学生的心声！那我们就会发现教学的精彩，就能领略课堂的生动……