错题解析作文

对于小数点移动引起小数变化的规律及名数的改写，学生能够很好的理解，而在运用规律解决相关的题目时，常常会出现一些错误。练习课上，我和学生一起针对错误进行了分析，以便让学生更好的掌握，更加灵活的应用所学的知识解决相关的问题。

错误一：小数点移动

相对于其它的题目来说，口算出错的很少，主要错在位数不够需要补“0”或去掉“0”的题目上。如：

7．8÷100= ， 0.78除以100，也就是把0.78缩小到它的一百分之一，就要把小数点向左移动两位。孩子的想法是正确的，只是移动小数点时出现错误，错误的结果有：0.78和7.008。

错因分析：结果是0.78的学生在移动小数点时理解位数不够要补“0”的道理，而在补“0”时位数没有补够。结果是7.008的学生知道位数不够补“0”，“0”所补的数位不对。

应对措施：针对第一种情况，让学生用手指着一位一位地移动，同时用课件进行演示小数点移动的过程，从直观上进行观察，帮助理解。针对第二种情况，结合小数的意义进行分析，明白小数点每向左移动一位，小数每个位上的数字都缩小到它的十分之一，位数不够补“0”时，要把0补在一个数的最高位前面或者数的末尾，不可补在两个数字的中间。

错误二：名数改写

70厘米=（ ）米 7公顷=（）平方千米

错误填法：70厘米=（ 7 ）米

7公顷=（700）平方千米

错因分析：（1）学生对名数改写的方法能够理解，而对“米”与“厘米”之间的进率掌握的不好。（2）个别孩子对解题的方法不能理解。（3）有孩子对小数点移动引起小数大小的变化规律应用不好，不能较正确的把规律应用到名数的.改写中。

应对措施：针对学生情况，采取相应的措施，以便让学生掌握方法，灵活解题。（1）、回顾长度单位、面积单位、质量单位，并把它们依次排列，回顾相邻两个单位之间的进率，加强记忆，特别是公顷与平方米、平方千米之间的进率，加深记忆，方便应用。（2）、强调名数改写的方法，把高级单位转化为低级单位，乘两个单位间的进率，把低级单位转化为高级单位，除以两个单位间的进率。（3）、回顾小数点移动引起小数大小变化的规律，通过相应的练习提高熟练程度。（4）进行改错练习，在改错的过程中进一步掌握方法，提升解题技能。

通过针对性的训练及对概念的回顾、理解，学生对所学的知识有了进一步的理解，解题的错误率也逐渐降低。由此可见，在孩子出现错误之后，作为老师，要分析学生的错误现象，找到错因，并寻找对应的方法，进行针对性的分析，采用相应的措施，进行个别引导，这样学生才能真正理解、掌握。