教是为了不教的作文

两天的“高峰论坛”，不止一次地听到了这样的声音，“为了不教而教，为了不管而管。”但是，每位发言的班主任老师的妙招则各不相同。

上海的梅老师的班里没有班规，也没有班干部，但是他在班级管理中只抓一项工作，如“星期四不要给我惹麻烦。”嘿嘿，梅老师其实是“曲线救国”，虽然不明说，但是每周一天不要学生给老师惹麻烦，表面上是很宽松，实际上则是要求学生高度的自治。学生有了一周一天的自治，还愁两天、三天吗？梅老师，智者也。

无独有偶，绍兴的陶老师的班级也没有班干部，但是他有理念——明理、劳动、学习。如，他抓卫生。想想也是，学生个个明事理，有德行，勤动手来爱劳动，善于学习成绩好。这样培养出来的不就是德智体全面发展的'人才。陶老师，这是抓到了点子上了。承想，班级所有学生个个都是“三好学生”，这还需要班干部吗？这陶老师也是绝顶的聪明啊！

想想我的班级管理中，所带的班级，有一样一直传承，可谓我的成功妙招，那就是——从来不排值日生。我们报到时，就对学生说，教室是我们的共同家园，清洁美丽靠大家。另外，学校不准带零食入校，大队部天天检查桌斗卫生，大家知道该怎么做吗？聪明的小豆豆会异口同声地说：“我们不带小零食来学校，我们不在桌斗里乱写乱画和放垃圾。”“说得好！老师给同学们鼓掌了。那么，我们就从今天起，看看谁做得最好。”放学时，就立刻表扬桌斗净的学生，并给以握手。

一年级开学的第一天起，就不让学生轮流值日，也就是从不排值日生。由于我总是来到学生之前，于是，早到的几分钟时间，我就会把教室规整一遍了。我天天表扬做得好的同学，并悄悄告诉用手示意做得不足的学生。第二周，学生适应了学校的生活，学校开校门时，就有几个勤孩子排着队进校了。此时，孩子们看到了擦窗台、扫地，就跃跃欲试，我看在眼里，喜在心上。再过两天，就手把手地教来得早的想值日的孩子，并发短信告知全体家长知道……渐渐地，我基本上不用动手了，来得早的孩子要么自觉地读书，要么就是自觉地去做值日。学期结束，主动值日做得好的学生，一定会捧着奖状开开心心地回家的。

我这样做，一是在学生脑海中先植入理念，其次引领，再次示范，最后放手。二是采取激励机制，口头表扬、短信表扬、奖“苹果”、发奖状。

我这样做，效果是很好的，几乎每天检查组都得学校广播站表扬我们班级卫生打扫及时、干净。

另外，由于我们是小学一年级的学生，所以，我采取几乎人人都是头的策略，使得学生各司其责。如，领读班长、纪律班长、站队班长、领巾班长等等。现在我们这个班，我有事不在班上时，孩子们在小干部的带领下，该干什么干什么，很是有序，让同年级的老师艳羡。

总之，为了不教而教，为了不管而管。只要肯动脑筋，找出适合自己班级管理的策略，一定能慢慢靠近目的地的。