八年级上地理农业课件

教学目标

知识与技能

了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；

学会读、析，获取地理信息的能力。

过程与方法

学会根据资料片、乡土地理的知识，说明理解农业在国民经济中的地位；

注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。

情感态度与价值观

教学重点

了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。

教学难点

理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。

教学方法

讨论法 指导探究法

教学过程

[引入新课]

第1课时：因地制宜发展农业

一 农业与我们

[教师承转] 同学们，什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？

[出示课件] 视频资料：主要农业部门。

[学生讨论] （直观了解农业，使抽象的变为具体的。）

[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。

[出示板书] 1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业

[补充解释] 农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个大部门。

副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。

（深刻理解农业包括的各个部门。）

[学生活动] P99活动1.2.。结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。 （学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）

[师生小结] 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。

[教师承转] 可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？

[出示课件] 人们对农业地位的看法。

——我国人口这么多，粮食生产太重要了。

——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。

[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。）

[教师小结] 从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。

[出示板书] 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。

第2课时 农业的地区分布

教学目标

知识与技能

能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；

学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；

尝试运用已学习的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。

明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；

初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例的技能，理解因地制宜发展农业的重要性。

教学过程

[出示课件] 出示“中国农业的地区分布“，请同学们对比并找出你设计合理和不合理的地方，并做解释。

（通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。）

[开放式提问、角色扮演] 学生根据“中国农业的地区分布”展示从中获取的信息。 （学会提出问题，从地上获取信息能力的培养。）

[教师承转] 我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。你能用列表比较的方法比较东部地区南北方农业分布的地区差异吗？

[小组讨论、展示、评议、完善]

（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习地理方法。）

出示课件、知识拓展] P101活动2 在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随海拔高低的不同而不同。请你在4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？

A.双季稻、香蕉，一年三熟； B.适宜发展林业、牧业；

C.玉米、荞麦、燕麦，一年三熟； D.玉米、小麦，一年两熟。

[教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。[教师提问承转] 因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。

[出示课件] P104活动3。

（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。）

[学生讨论交流小结]

B——种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产——离城市较近；

C——种植小麦、水稻、玉米——离城市较远。

[出示板书] 2. 社会经济条件

（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。）

[教师承转] 农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？

[学生活动] 学生在实物投影仪上展示收集的资料。

（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。

我国农业面临的挑战与对策

[出示课件] 补充资料展示我国农业面临的挑战：水土流失；乱占耕地（“圈地运动”）；旱涝灾害；我国人口增长；水污染对渔业的影响；酸雨的破坏；退耕还林、退耕还湖、退耕还牧；国土资源部关于耕地减少的公告；超载放牧；滥垦滥伐等。

（培养学生获取信息，说明地理问题的能力。）

[出示板书] 2.我国农业面临的挑战

人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染

[教师承转] 面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么？为什么？你有哪些更好的办法吗？

[学生讨论]

[出示板书] 3. 对策

1）建立商品粮基地

[教师承转] 根据大屏幕展示的课件：我国的主要商品粮基地，你能说出我国九大商品粮基地的名称吗？你有什么好的办法记住它们？

[学生讨论交流] 东北：松嫩平原、三江平原

长江流域：江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成都平原

珠江流域：珠江三角洲

（记忆方法形成。）

[教师提问] 你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没有成为商品粮基地的原因吗？

[学生讨论交流] 三江平原、松嫩平原：人少地多；华北平原：人口稠密。

（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

[教师引申师生讨论] 粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦，鄱阳湖平原、洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？

（关注地理热点，坚强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。）

[教师承转] 片：无栽培、现代化养牛场

材料：加入WTO对农业结构调整的影响

刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述片、材料，可以看出，解决农业问题的途径是什么？

[学生讨论、板书]

（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。

[教师承转] 发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程吗？

[学生讨论]

[教师承转] 请同学们阅读材料；P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考（1）（2）两个问题。

[学生讨论] （培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。）

[课堂小结] 通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

（知识巩固，方法形成。）

[八年级上地理农业课件]