搭船的鸟教学设计

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。下面是语文迷小编收集整理的搭船的鸟教学设计，欢迎阅读参考！

教材说明：部编版语文第五册第五单元第15课

设计理念：

1.双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

2.实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

2.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

3.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

教学重点：

结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点：

感受细致描写中语言描述的准确性。

教法：比较阅读法

学法：边读边想象、对比辨析法

教师准备：教学课件

学生准备：自读课文

课时安排：第二课时

学习过程：

一、复习导入：

1、词语检测：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴

静悄悄 吞下去 捕鱼

2. “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯。

二、学习课文：

1、认识细致观察，体会语言差异：

（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。

学生交流：

“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。

“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

2、寻找细致观察，体会语言魅力：

（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。

（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

（3）全班交流：

预设1：翠鸟的外形

它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

（抓住颜色特点来写外形。）

教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。

预设2：翠鸟捕鱼

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）

对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

三、拓展阅读：

其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

四、布置作业：

1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

板书设计：

搭船的鸟

一般描述 细致观察

环境 角色 外形 动作