关于幼儿园教案范文五篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的幼儿园教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教案 篇1

设计背景

初春到来，万物苏醒，各种小动物开始出来活动。为了让幼儿更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友们比较常见的小动物蜗牛，生成了本次教学活动主题《小蜗牛》。

活动目标

1 认识蜗牛了解蜗牛的一些习性特点。

2 引导幼儿在画看说的基础上，创造性地运用橡皮泥制作蜗牛，提高动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。

3 鼓励幼儿大胆地表现自我，感受动手操作的快乐。

4 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5 能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

重点难点

重点：辅导提高幼儿动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。

难点：引导幼儿大胆地表现自我，感觉做做玩玩的乐趣。

活动准备

1 实物小蜗牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蜗牛。

3 材料：彩色橡皮泥。牙签。人手一份。

活动过程

一、导入

听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》安定幼儿情绪，并引起幼儿对小蜗牛的好奇心，从而我出示实物小蜗牛。

二、欣赏蜗牛

1 让幼儿集体观察蜗牛的外形特征，引导幼儿说出蜗牛身体小，身背着壳像小房子，而且壳是一圈圈的。

2 请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角，然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去，这时大家会觉得非常有趣。

三、认识蜗牛

1 这时候我会告诉幼儿这是蜗牛的触角，蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。

2 举例说明：蚂蚁也有触角，当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话，再用蜗牛与田螺。乌龟进行对比，找出相同点。它们的身体都会缩进壳里，而且壳都是有点硬的，因为它们都是软体动物，所以身上都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。

3 随机教育：就像小朋友们要穿衣服，鞋子一样，才不会弄脏身体还能保护自己。

四、了解蜗牛

1 带领幼儿观察蜗牛，了解蜗牛生活习性，仔细观察蜗牛爬行，出示菜虫与蜗牛进行比赛，突出蜗牛行动缓慢，是靠身体蠕动来爬行的。

2 小蜗牛的食物是什么呢？经过搜索资料，我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了，有各种菜叶。蛋壳。菌类{如木耳。蘑菇等}还有一些枯了的树枝。红薯这些都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在湿润的地方，蜗牛睡觉的时候是缩在壳里的，它不但要冬眠还要夏眠，就像小朋友们一样，不但要睡午觉，到了晚上也要睡觉，这样才能身体棒棒，快长快高。

五、小结

通过学习了解小蜗牛身上背着壳都有自我保护能力，那么小朋友呢？应该怎么做？引导幼儿自我保护意识并要爱护小蜗牛，不伤害小动物，热爱大自然的情感。

六、延伸活动

做一做，彩色橡皮泥小蜗牛

1 引导幼儿多制作大小颜色不同的蜗牛，并添上花。草，丰富幼儿的想象空间。

2 幼儿动手制作。

3 展示幼儿作品欣赏，鼓励大胆创作的幼儿，并给予表扬。

教学反思

1 课前导入得太直接，不够贴近生活化。

2 教学教具过少，没有挂图。

3 师生互动过少，课上应该穿插多种游戏进行。

幼儿园教案 篇2

一 问题的提出

（一） 课题指出的理论依据与社会背景

材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。幼儿的发展以来于对材料的操作。蒙台梭利认为：认同的内在前能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”由此可见，材料的投放是教育教学和课程设计的重要组成部分。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。

目前，随着二期课改的不断深入，幼儿园材料库的创设成了近年广大幼教工作者关心的热门话题之一。但丛幼儿园收集、投放或使用材料的现状看，还存在不少问题。

1、 游戏材料

（1） 随意性、盲目性。游戏材料是幼儿游戏活动的物质基础，没有充实丰富的游戏材料，处于直觉思维阶段的幼儿就不能充分地调动各种感官去玩。但是，头反个材料也不是越多越好。有时看似“琳琅满目”丰富的材料也会对幼儿产生不利的刺激，造成幼儿思维的混乱。

（2） 功能单一。幼儿游戏材料多为制成品。成品玩具最大缺陷在与重新组合，拼装新物件的.余地太小，可供幼儿自由发挥创造的空间太有限。而教师们对于制作或购买那些颜色鲜艳、具体形象的成品玩具乐此不疲。

（3） 背离儿童的自然性。材料多为购买的塑料制品。忽视了幼儿对自然材料天生的好奇心与探索欲望。

（4） 固定性。材料种类之间存在固定搭配，使幼儿在选择时受到限制。

2、环境创设中的材料

（1）教师动手、动脑多。幼儿看的多，参与少。由于过分强调环境布置的美观性，很难避免在创设意图、喜好、功能上带有成人“主观化”成分，却与幼儿的交流与沟通。儿童意愿、儿童需要很难在环境中体现。在材料的收集上，也都为教师“一人承包制”。

（2） 自然材料少。很多是使用在环境布置上的材料多为幼儿园购买来的各色卡纸、泡塑等。极少存有废旧物品或使用当地自然资源。

（二）课题研究的价值

我园前期在以“多元智能”理论为指导的关于环境课题的研究中，初步尝试构建了以多元主题活动和自主探究活动为主的幼儿活动模式，探索了角色实践活动培养发展幼儿多元只能以及家园、社区协作模式的运用等。在这个过程中，幼儿园、老师、家长有了更进一步的合作。对幼儿的培养在意识上也有了更深刻的共识。幼儿的自主性、独立性也有了更大的提升。在对这些工作进行肯定的同时，我们意识到，环境这一领域中关于材料库的创设这方面的研究尚有欠缺，需要深入地探究。

本课题研究的价值在于顺应了时代进步的要求，不仅体现了环境保护的意识，开发利用多种资源，包括废旧物品的利用等，更是将研究的重点落实在提供适合幼儿多方面智能发展的有效材料上。幼儿园、家庭共同着眼于幼儿多元智能的开发与优势智能的培养，促进每个幼儿富有个性的成长。由此可以说具有较大的研究价值。

二 研究方案

（一） 研究目标

1、探索创设幼儿园材料库的有效途径。

（二） 研究对象

（三）研究内容与说明

1、有关幼儿园材料库创设的实践原则；

（1） 主体性原则。幼儿是发展、能动的主体，幼儿自身具有巨大的发展潜力。遵循这一原则，在培养过程中应引导幼儿积极参与讨论、收集与制作各种材料。使幼儿智慧潜能得到充分发展。

（2） 因地制宜原则。从幼儿园实际出发，利用社区、当地资源和幼儿身边常见的、熟悉的材料进行替代、组合，选择符合幼儿任职需求，来源于幼儿生活经验的材料。

（3） 环保的原则。利用自然界中存在的或生活中的废旧物品，引发幼儿亲近自然的情感，培养他们节约资源的意识。

（4） 选择性原则。要体现在符合幼儿兴趣的选择、学习方式的选择、能力的选择、同伴交往方式的选择上，不能一刀切。应减少统一化的成分、拘束性的原则。要让儿童在环境中能够自由，找到自己的所需。因此，材料应尽可能有多种功能，材料种类之间没有固定搭配，不受教师局限在某个区角使用，没被教师设定统一玩法，以使孩子大胆地选择性地使用。

（5） 个体适宜性原则。维果斯基主张 ，教育应当定位于幼儿现有心智发展状态的“最近发展区”，根据每个幼儿的能力、生活习惯、兴趣偏好、学习方式，让孩子对于材料能用自己的理解、想象、愿望去操作，通过自己与材料的互动获得发展。

说明：幼儿园材料库的创设中材料的来源包括幼儿园幼儿园、社区、家庭和幼儿购买的成材料，利用废旧物品的自制材料与幼儿园和客观存在的自然资源，可利用的社区自然环境，以及家长幼儿发现的可利用的自然材料。

自然材料库的创建应主要通过幼儿园、教师、幼儿及家庭多方的自制材料为主。做到幼儿园材料既充分，又种类多样。使幼儿在操作的过程中接触更宽广、真实的生活环境。同时挖掘幼儿的多元智能，提高动手能力。并积极利用自然资源，因地制宜，为幼儿提供丰富开放性的具有本土特色的活动材料。

幼儿园教案 篇3

活动目标：

1、引导幼儿学习双脚同时向前跳的动作。

2、培养幼儿在活动中愉悦身心，并学会互相帮助。

活动准备：

1、兔子和胡萝卜头饰若干、篮子4个。

2、萝卜插在场地前20米的沙盘里。

活动过程：

1、教师用语言引导幼儿，吸引幼儿的学习兴趣。

2、幼儿和教师一起说儿歌：

小白兔白又白，两只耳朵竖起来，

爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

3、教师分戴头饰，向幼儿提出游戏规则。

教师：今天天气真好，兔妈妈要带着宝宝们到外面去拔萝卜，你们开心吗？不过我们兔宝宝拔萝卜可是有要求的，一定要双脚向前跳哦，兔宝宝，你们能行吗？

4、幼儿分两组开始游戏，拿到萝卜后分别放在篮子里。

5、幼儿休息，教师进行小结。

教师：刚才，兔宝宝拔了萝卜，在拔的时候妈妈发现有的兔宝宝力气非常大，有的兔宝宝也会帮助其它的兔宝宝，我们一起拍拍手表扬表扬他们吧。

6、幼儿再次进行游戏。

7、活动分享：吃萝卜

教师：今天我们兔宝宝拔了么多的萝卜，现在我们的肚子也有饿了，大家围在一起来吃萝卜吧，我们自己拔的萝卜吃起来会更香甜。（张渚幼儿园洪伟）

幼儿园教案 篇4

　　一、活动目标：

1.初步认识椭圆形。

2.能够用语言表达椭圆形的基本特征。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　二、活动准备：

材料准备：PPT、熊妈妈、熊妹妹、椭圆形的镜子图片、圆形、操作册

　　三、活动过程：

1.以讲故事的形式引入活动。

引导语：“有一天，熊妈妈和熊妹妹一起去逛街。它们看到一家店里挂了好多的镜子，就走了进去。熊妹妹拉着熊妈妈走到一面镜子前问：“妈妈，这面镜子真奇怪!”

2.引导幼儿认识椭圆形的基本特征。

(1)出示椭圆形的镜子图片，请幼儿自由发挥。

(2)出示圆形，让幼儿感知椭圆形和圆形不一样的地方。

3.小结椭圆形的特征，重点引导幼儿能用语言表达椭圆形的基本特征。

(1)椭圆形两头比圆形长。

(2)上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

4.引导幼儿说出日常生活中类似椭圆形的物体。

5.分发操作册，幼儿探索操作：

(1)引导按照颜色进行分类。

(2)引导幼儿按照大小进行排序。

(3)以游戏的形式帮助幼儿进一步认识椭圆形。

6.幼儿操作，老师巡视指导并重点指导能力较弱的幼儿动手操作。

7、老师对本次活动的操作情况进行评价。

小百科：椭圆是点的集合，点其到两个焦点的距离的和是固定数。

幼儿园教案 篇5

目标预设：

1、运用各种感官初步感知茶叶的特征，乐于运用语言进行表述。

2、能仔细观察、记录茶叶在泡水前后的变化。

3、初步尝试泡茶、知道泡茶要注意用水量和安全。

4、鼓励幼儿大胆表述对干茶叶的理解。

5、知道喝茶的好处，能大胆、清楚地表达自己的见解。

活动重点：

1、能大胆地用语言、身体动作表述自己的想法。

2、自己尝试泡茶。

活动准备：

4个茶叶罐装好适量的茶叶、小勺4个、透明杯子每人1个、保温杯16个、集体记录单1张、录像《认识茶叶》、音乐、抹布等。

活动过程：

1、 出示装好茶叶的茶叶罐，激发幼儿探究兴趣。

请幼儿从听、闻、摸等多种感官来猜想罐子里装的是什么。

（以游戏猜猜的情景引出茶叶，激发幼儿主动探究的意识。）

2、引导幼儿观察干茶叶的特征

引导幼儿从茶叶的颜色、形状、硬度、味道等方面进行观察。

教师根据幼儿的回答进行形象记录。

原有记录总结过程：（观察、记录）

从视觉、触觉、味觉等来感知干茶叶的特征，鼓励幼儿大胆表述对干茶叶的理解，并对干茶叶特征进行总节并记录。

3、引导幼儿观察泡水后茶叶的变化幼儿自己泡茶，知道泡茶用开水、杯子、并注意安全等。

观察茶叶在杯中的变化，互相交流。

教师根据幼儿的回答进行形象记录。

看了那么多的茶叶，老师想到了一个故事，故事的题目是《茶叶的聚会》。故事后提问：

1、故事中哪些东西是跟茶叶有关的？

2、我们生活中哪些东西跟茶叶有关？

猜想与验证过程。（猜想、实验、记录）

1、集体进行猜想。提醒并鼓励幼儿大胆进行尝试，尊重事实。

2、幼儿猜想、验证后，师进行集体记录，此时注意观察幼儿猜想与验证是否一致，会用自己的身体和语言展现自己实验前后茶叶的变化。

3、自己尝试泡茶、知道泡茶的水量。

4、带着问题观看录像，逐步感知茶叶的生产过程。茶叶是生长在什么地方的？是所有的茶叶都能摘吗？茶叶是怎么变干的？等一系列这都是孩子的问题，在此环节中幼儿观看了茶的现场录像，也感受到茶农的艰辛。

5、听音乐做律动，让幼儿在愉快的律动中结束活动。