苏教版语文五年级教案

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的苏教版语文五年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏教版语文五年级教案1

教材解读：

《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

写作特色：

1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。

2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，

3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

自制课件

教学过程：

（一）复习导入

1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）

（二）学习三个事例

1、默读2—4自然段

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容 提高修养

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

（三）写法指导

1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

（五）交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空

（1）礼貌待人，（ ），是我们中华民族的（ ）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（ ），减少（ ）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（ ），而且反映出（ ）

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

（七）布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

19 谈礼貌

话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统

（1）问路（古人） 和气 得到帮助

例证

（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾

（3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

苏教版语文五年级教案2

【教材简解】

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

【目标预设】

1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。

2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。

【重点、难点】

教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。

教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。

【设计理念】

《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。

【设计思路】

由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。

【教学过程】

一、复习导入

1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我们带着这个问题学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同？这时他想起了什么？

（以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。）

（他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。）

2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

3、一读，指导朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、你从这句话当中体会到了什么？

（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......）

(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

5、二练：

阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）

阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）

阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）

阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）

6、三听、《二泉映月》

（过度）师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

三、学习第五自然段

1．自由读

（1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；（听着，听着，......他的手......泻出来。）

（2）找出描写音乐变化的语句；用“ ”画出；（起初......在......在......在......人生道路。）

（3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出；（月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......）

2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？

（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

（3）阿炳要“倾吐”什么? （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹...... 怀念......思索......）

（4）通过什么“倾吐”?（二胡）

3．交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示字幕：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示字幕：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强）

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

(3)出示字幕：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐）

③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......

4、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。

六、学习第6自然段

1、齐读第6自然段。

2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

七、总结

1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳（板书：）敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

八、布置作业：

1、听《二泉映月》完成对对联练习

上联：泉声 琴声 心声声声入耳

下联：

2、预习下一节课学习的内容。

板书设计 二泉映月

听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

看到：坚强

感到：热爱生活，热爱音乐

苏教版语文五年级教案3

教学目标：

1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。

2.写好钢笔字，注意整体布局。

3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯，做一个有心人。

教学重.难点:

将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。

写好钢笔字，注意整体布局。

教学准备:

1. 多媒体课件。

2. 积累的描写优美景色的好词佳句。

3. 班里写字出色的孩子。

预习

1． 留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。

2． 阅读描写景物的优作，积累优美的句子。

课时安排:3课时

教学过程:

一、教学“语文与生活”

1．学习把句子写具体。

（1）谈话导入

（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。

（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体?

2．读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

(1)学生试着补写句子。

上海的金茂大厦可真高哇,_______

早晨的雾可真大呀,____________

小溪里的水清得很,____________

教室里静悄悄的，______________

3. 学生分组交流填写的内容。

4.完成巩固练习。

天安门广场上人真多啊，_________

这棵松树站得笔直笔直的，_______

运动员跑得好快呀，_____________

2.模仿写法，迁移运用