五年级人教版语文上册教案

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级人教版语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级人教版语文上册教案1

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名同学说.

6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.

9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答.

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.同学同桌互相说一说；指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

议深情

1.同学任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.同学练写.

五年级人教版语文上册教案2

片段一：

激发读书的兴趣

师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。

生：我想，应该是个美丽的地方，像画一样的地方。

生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

片段二：

领悟文章的表达方式

师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

生：表达了作者热爱家乡的思想感情。

生：还表达了作者对家乡的怀念。

师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！

生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？

生：我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！

生：……

师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

出示句子：

第一组：

*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组：

*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：

*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

五年级人教版语文上册教案3

教学目标：

1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。

2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

教学重难点：

1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

教学过程：

一、回顾知识，出示图片，积蓄感情

1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。

2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。

二、介绍作者、背景，整体感知主要内容

1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)

2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：

第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。

第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。

3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?

(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)

三、读悟体会，感受情感

1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。

2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)

3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。

4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)

5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。

(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。

(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)

五年级人教版语文上册教案4

《窃读记》原文

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的'腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。

2、理解课文内容，品读书滋味。

3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、汇报交流读书滋味

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

①默读边读圈出表示动作的词。

②并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

①从“一”和“几”字你感受到了什么？

②引读：

师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门？？”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到

另一家书店——“我跨进店门？？”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门？？”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了？？贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。

①谁来说说自己的体会？

②这篇文章的作者李晴是怎样背书的？

③同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

①这里运用了什么修辞手法？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”

③这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？

2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

①闭眼想像作者的滋味。

②谈谈你的理解和体会。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

①“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。

②作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──

③这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？

④作者做一套想一套只是为了什么？

⑤为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）总结滋味

教学反思

课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——————“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。

此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

五年级人教版语文上册教案5

教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

课时安排：

一课时。

教学过程

一、深情导入：

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?

4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

(2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况：

a 读生字新词，发现两组词语的特点：

清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

潺潺地环绕 随风飘动

细细的流泉 柔软的柳枝

粼粼的波纹 婀娜的舞姿

灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

日出而作 日入而息 守望相助

b 谈谈读了课文后的初步感受。

c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体验：

1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

2.引导学生概括出：

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句，品读感受。

茶山摘茶叶

【重点感悟】

“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把( )送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事----趣。

3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。

【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

五年级人教版语文上册教案6

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

2、生速读课文理思路。

3、集体汇报交流：

⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑵ 指明读文划分层次。

(可分为两部分，也可分为三部分。)

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑

1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

2、生读书思考，边想边标注。

3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

4、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

6、同桌互学。

7、指名回答。

8、解决其它问题：

教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积累重点词句

完成练习：

按课文内容填空(课文最后一节节选。)

六、布置作业

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

第二课时

一、检查复习，整体导入

课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

二、品读课文，体会主题

1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

2、集体交流，练习读文。

三、集合文章内容，讨论主题

如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

1、小组交流。

2、集体交流。

四、由课文，引入生活

集体交流：

想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

五、练习读文，读出感受

1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

2、指名读文。

六、积累语言

读文，把自己感受最深的部分背下来。

七、布置作业

写一篇本文的读后感。

五年级人教版语文上册教案7

目标：

抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。

重点：

通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。

教学难点：

了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

第一教时：

一、创设情境

1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式） 可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）…… 2、引出新课

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介） 经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏（多媒体演示）

1、你能读准下列生字吗？ 驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

2、你能理解下列词语的意思吗？

驯良 矫健 蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。）

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：

（1）松鼠是一种怎样的动物？

（2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？

（3）了解说明对象的特征；

明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）第二个问题以小组 合作解决

1、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） （a）为什么说松鼠最不像四足兽？ （b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？

（c）第6自然段起什么作用？

四、才艺表演

假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评） 面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃 （刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

五、比较阅读

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）

六、布置作业

朗读课文，体会语言特点。

第二教时

一、阅读感悟

1、学生自由朗读课文，体会语言特点。

勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）

2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

二、迁移训练：

以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。

三、梳理巩固

学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。

四、写作练习

以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。

②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。

课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。

五年级人教版语文上册教案8

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

（二）

1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说 板书：俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）

（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生 吃花生

过收获节△ 俺们谈

谈花生△ 赞花生

父亲谈△

学花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

五年级人教版语文上册教案9

说教材：

1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切自然。文章段落层次分明，语言生动灵活，利于学生自读自悟，感受爬山虎的特点和作用，感受大自然的美好。

2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点；

教学目标：

知识与技能

1、认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

2、把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

3、从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

2、在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

说教学重、难点：

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领会列数字的说明方法在文中的作用。教学准备：爬山虎的资料。

说教法与学法：

依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法、讲授法、问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人

说教学过程：

一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用

1、课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？比较句子；

第1组

①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？

2、总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。

二、学习运用列数据的方法进行片断写作

列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。

五年级人教版语文上册教案10

学习目标

①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和中受益的语句。

↘谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

↘初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。

③默读思考：我的‘长生果’是什么？作者写了童年读书、的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

↘细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’是什么？（书是我的长生果。）

②作者写了童年读书、的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。常常居全班之冠，《秋天来了》得了甲优，《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b．作者从中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的写得很好，书就像是我的营养品一样。）

练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）

↘感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

五年级人教版语文上册教案11

教材分析：

这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。

教学目标：

1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。

教学重点：

抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。

教学策略：

放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。

教学准备：

多媒体课件、朗读课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、复习：

1、背诵古诗两首。

2、默写两首古诗。

3、说一说

从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

三、理解课文

1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？

（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。

（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

小组讨论，集体交流

2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。

四、发散思维

卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）

小组讨论交流

五、学生总结本节课的收获。

作业设计：

将你的建议写下来。

板书设计：

两个农夫

卖牛者

买牛者

五年级人教版语文上册教案12

【教学目标】

1、学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；

3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学重点】

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学难点】

体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

【教学准备】

投影片、图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

一、导入课文、解题

1、导入课文。

2、解题。

二、初读课文

提出阅读要求：

1、把不理解的词语抄出来。

2、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。

3、了解课文写作的顺序。

读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

三、学习第一小节

1、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

2、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

四、总结

五、作业

查字典理解不懂的词语。

第二课时

一、复习引入

1、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

（板书：林海）

2、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢？

（板书：大兴安岭亲切、舒服）

3、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。

（板书：景色、联想）

二、学习第二小节

1、生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）

2、生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到“岭”？

3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。

⑴ “疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？

⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。（板书：多、温柔）

4、指导朗读“多”“温柔”的句子。（板书；喜爱）

5、过渡：课文第2小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的：

⑴找出第2小节景物（岭）及其（多）（温柔）特点的句子。

⑵品读（多）（温柔）特点的句子。

⑶体会文中（喜爱）的感情。

出示幻灯片：

学法：①找出重点词句；

②品读重点句子；

③体会文中感情。

三、学习第3～5小节

师：出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。

师：生轻声读第3～5小节，把句、段读通顺、流利，思考：作者看到了哪些景色？

1、学习第3、4小节。

⑴默读第3、4小节，问：看到了什么景色？（板书：林）

⑵品读第3小节：

①理解“目之所及”的意思。（板书：绿）

②理解第3句，弄清两对反义词的用法。

③指导朗读。（指名读──指导读──自由读──比赛读）

⑶品读第4小节：

①写了哪些林？（板书：如海）

②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。

③指导朗读。（指名读──指导读──自由读──引读）

⑷过渡：课文第3、4小节，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪──“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。

2、自学第5小节：

⑴品读“多”“美丽”的句子。

⑵理解句子：

出示幻灯片：

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。

这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？

⑶指导朗读。（指名读──指导读──自由读──女生读）

⑷过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美！下面请同学们再有感情读一读3～5小节。并根据老师提示选择一小节背一背。

3、指导背诵：

⑴学生练背。

⑵指名背诵。

⑶作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？

四、学习6、7小节

师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。

1、学习第6小节：

⑴指名生说。

⑵理解句子：

出示幻灯片：

它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（板书：建设）

2、学习第七小节：

⑴指名生说。

⑵理解句子：

出示幻灯片：

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭？由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

“兴国安邦”“邦”什么意思？“兴国安邦”呢？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（板书：兴国安邦）

⑶过渡：同学们，作者描述兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！

五、学生练说，体会感情

六、总结

同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。

板书设计

林海

岭温柔

林绿

花美

五年级人教版语文上册教案13

一、教学目标：

1、读读背背，积累词句。

2、阅读文章，完成练习，培养学生独立阅读能力，受到美的熏陶。

3、做小导游，培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力；培养认真听话，适时提问的听话的能力；培养对家乡、对生活的热爱之情。

4、培养学生的能力，表达对校园生活的热爱之情。

二、教学准备：

学生准备：在学习“读读背背”之前，积累一些自己喜欢的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。

教师准备：教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。

三、课时安排：4课时

四、教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

一、导入新课：

同学们最近又积累了哪些对联？交流。

　二、完成“读读背背”。

1、读读。

（1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的地方可以查字典。

（2）谁来读听听？

（3）在小组内读。

2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。

用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。

3、丰富积累。

展示课外积累。

　三、完成“阅读”。

1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》，齐读阅读要求。

2、学生自学，完成阅读要求。

（1）看图，用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。

（2）小组交流：大理三塔是什么样子的？

（3）指名汇报。

（4）把自己喜欢的部分背下来。先自由练习，再指名背诵。

第二课时

（口语交际）

一、收集资料。

课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组交流，丰富积累，为上课做准备。

　二、导入新课，明确任务。

1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？

2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。

3、交际，弄明白本次口语交际的要求。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：

2、全班交流。

3、情境模拟：模仿导游介绍景点。

第三课时

（习作指导）

一、谈话导入，明确要求。

二、选定景物，指导观察。

1、你打算写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。

2、怎样才能按顺序、说具体？再去观察。

3、小组观察，教师指导。

（1）写一处景物的组成一组，观察交流。

（2）师参与每一组中去观察交流指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？

三、再次交流，完成初稿。

第四课时

（习作评改）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。

2、说说你喜欢谁的作品。

二、明确评改要点。

1、好文章是改出来的。想把文章改好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在习作修改时重点该注意哪几点？

（1）按一定顺序。

（2）内容具体。

（3）加上自己的想像。

　三、全班讲评例文。

1、指名读例文。

2、说说值得你学习的地方。

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、生随意找自己信任的同学交流修改。

六、誊抄习作。

五、教学后记：

五年级人教版语文上册教案14

【教学目标】

1、学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2、借助书下注释和工具书读懂课文。

3、联系实际，体会寓意，能复述故事。

【教学重点难点】

1、借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。

2、联系实际，体会寓意，能复述故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们出声读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2、谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。

3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文，自主解读

1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。

2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。

3、你认为哪些词句翻译比较重要。

4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？

四、再读课文，感悟寓意

1、你对“相濡以沫”怎么理解？

2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）

3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？

4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？

作业：

背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

杞人忧天，塞翁失马，画蛇添足，铁杵磨针。

五年级人教版语文上册教案15

学习目标

1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

课前准备

1。准备自己的习作本或读过的课外书。

2。了解“日积月累”中全诗的意思。

3。阅读漫画集《父与子》。

教学过程

交流平台

谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

日积月累

各自读一读，想一想这些诗句的意思。

小组内互相说说这些诗句的意思。

运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋

看漫画，说说漫画的内容。

说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。