《少年闰土》教学设计及反思（第二课时）

　教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：

体会文中含义深刻的句子。

　　教学准备：

制作多媒体课件。

　　教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。

　二、以读为主，体会重点。

(一)请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事?[5‵]

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

(二)出示阅读提示：

自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。[6‵]

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢?

生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。(生读文段)

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的“……”表示什么意思?

过渡：继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊!板：见多识广

5、你们还学到什么?请继续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?

生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢?

生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读……

小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么?

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?

生答：“我素不知道……出卖罢了。”

①“新鲜事”：指哪些事?(不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出“我”是个怎样的人?(见识少，知识贫乏的人)

③抒发了“我”当时怎样的感情?(自叹不如)

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么?

重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板：敬佩)，也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板：向往)

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)

　三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!

　　四、布置作业：

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

　板书设计：

20少年闰土

闰土　向往、敬佩　我

捕鸟　　聪明能干

拾贝　　见多识广　　　素不知道

刺猹　　机智勇敢

观鱼

　　《少年闰土》第二课时教学反思

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢!

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。