五年级下册《草船借箭》优质教学设计

学习目标

1.通过读文识字，认识10个生字，通过形声字的方法会写“忌，幔，擂”等三个字，通过形近字辨析会写“妒，呐，援”等三个生字。

2. 通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

3.通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

4.通过拓展阅读，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　教学重点

通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

　　教学难点：

通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

目标分解依据

基于课程标准

根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段(5-6年级)“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”，的要求，在设计本课教学时，我力图使通过分角色朗读课文，来感受人物的性格特点。

基于教材：

本节课我的是授课内容是《草船借箭》的第二课时。课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

基于学情：

本学期开始，区教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆听了专家的指导 。在此之后，我着力培养学生合作学习的能力，以及互相交流沟通的能力，毕竟是时间有限，所以，在学习过程中还可能会出现这样或那样的问题。

评价活动方案

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采取课堂观察和课后反馈两种途径，从而检测目标是否切合实际和达成度。

目标1、关注的是“知识与能力”目标，学生通过自己借助文本注音，运用工具书和已有的识字经验，掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。

目标2，3、关注的是“过程与方法”目标，学生通过抓住关键语句有感情的朗读，来表现自己对人物的理解。

目标4、关注的是“情感态度价值观”目标，希望孩子能以本篇文章为契机，开始阅读《三国演义》等名著，从而培养自己的价值观，人生观。

　课时安排：

2课时

　　教学过程

　第一课时

　　【学习目标】

1、通过读文识字，认识10个生字，通过形声字的方法会写“忌，幔，擂”等三个字，通过形近字辨析会写“妒，呐，援”等三个生字。

2、小组合作，分段朗读课文，揣摩人物的语言，概括课文主要内容。

　【教学过程】

　　一、板书课题

教师板书：草船借箭

同学们，对于这篇文章，你有什么了解呢?

(板书感受)

师总结：《草船借箭》选自《三国演义》，是一篇有关谋略的故事。

【设计理念】从学生已知的东西谈起，唤醒了孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

初读感知

1、小组合作学习

要求：①小组合作分段小声朗读课文，遇到生字，借助拼音互相交流，多读几遍。

②运用已有的识字经验交流课后要求会写的字。划出生字在文中的词语，并试着理解词义。

③交流课文主要内容。

2、小组汇报

【设计理念】学生在解读中的第一感觉很重要。通过小组合作，把大量的时间让学生直面文本，学生在交流朗读中谈自己的感受，表达自己真实的想法。

　二、细读体会

1、师：你最喜欢哪个人物?为什么?

(诸葛亮的神机妙算)

2、你从哪里能读出诸葛亮的神机妙算呢?画出这样的句子，好好读一读。

【设计理念】在初读到位的基础上，直接品析故事中人物的性格特点。引导学生步步深入，体验文本丰富的深层信息。

　【板书设计】

草船借箭

《三国演义》

诸葛亮：神机妙算

　【目标达成题】

一、给加粗的字注音

丞相( ) 饮酒( ) 都督( ) 惩罚( ) 水寨( ) 呐喊( )

二.根据课文填空。

1.草船借箭的起因是( );草船借箭准备是( );草船借箭的过程是( );草船借箭的结果是( )。

2.文章结尾的句子( )照应了开头的句子( )。我们学过的首尾照应的课文还有( )。

　第二课时

　　学习目标

　　1. 通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

2. 通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

3.通过拓展阅读，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　前置性作业

1 读一读课文第二自然段，划出表现周瑜和诸葛亮性格的词句，并写下自己的感受。

2 凯旋而归的诸葛亮一定会很感谢鲁肃，如果你是鲁肃，你可能会问诸葛亮哪些问题?如果你是诸葛亮，我又会怎么回答这些问题呢。

3 搜集三国演义里和草船借箭相关的小故事

　　教学过程

　　一 诗歌导入。

1一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫.骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎.

这就是《三国演义》之《草船借箭》。板书课题。(千万别写成刀剑的剑)

设计理念：用总结性的诗歌导入，激发学生的学习兴趣，期待学生能尽快进入学习的氛围。

2 这篇文章主要讲了什么，谁来说说?

(写事的文章只要抓住事情发展的起因，经过，结果，就能准确地归纳出课文的主要内容)

3 文中有两个主要人物，一个是周瑜，一个是诸葛亮。(板书)

设计理念：回顾课文的主要内容，既是对上节课的复习回顾，也是为了引出文中的两个主要人物，便于本节课的学习。

　二 新授。

1 这两个人有着怎样的特点，请同学们自己默读课文第二自然段，边读边化出体现人物特点的词句，并写下你的感受，然后尝试着通过你的朗读来表现人物的特点。

2 把你的感受和小组成员交流一下，

A 交流所写的感受。

B 通过朗读来展现人物的性格特点。

( 小组汇报 其余小组补充 评价 全班读)

设计理念：自主学习与合作交流相结合，既体现了学生的主体作用，同时也让他们学会与人交流，与人合作。

3 面对周瑜的步步紧逼，诸葛亮不但把期限从十天缩短为三天，还当面立下了军令状。好在，三天之后，诸葛亮如愿以偿，顺利从曹军那里借到了10万支箭，凯旋而归。凯旋归来的诸葛亮首先要感谢的那个人就是——鲁肃。可鲁肃上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是鲁肃，你想问诸葛亮什么问题呢?

我们学过《小苗与大树的对话》，你认为访问首先要做什么准备?(了解人物)在本课当中，我们可以通过哪些段落来了解诸葛亮。(4——9)那就请同学们读一读课文4——9自然段，并从中找出你最想问的4个问题。

把你的问题和四人小组的其它伙伴交流一下，并尝试着回答这些问题。

小组交流。

预设：诸葛亮为什么将借箭的期限从十天缩短为三天?

诸葛亮为什么让鲁肃帮忙，而且不让告诉周瑜?

诸葛亮为什么料到曹兵不会出来?

诸葛亮面对我的问题，为什么要“笑”?

小组汇报。

鲁肃，你想问什么就赶紧问吧?

诸葛亮呢?

设计理念：本环节是要解决诸葛亮的神机妙算妙在何处?通过采访的形式来展现这一特点，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对于五年级上册所学习的人物访问有了一定的复习。

3 鲁肃心中的问号一个个变成了感叹号。这会儿，鲁肃服孔明，那是五体投地呀。周瑜也是自愧不如，长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不过他。”这就是《草船借箭》的故事，为什么叫借箭呢?箭还到了哪里?

课下，大家也找到了一些和这个故事有联系的故事，谁来说说。

预设：蒋干偷书 周瑜打黄盖 借东风

火烧赤壁。

让一个孩子读自己所搜集到的有关赤壁之战的经典段落。

师：箭从何来?(这就是草船借来的箭)

师：果真是有借有还啊。

4 这就是《三国演义》，他有惊心动魄的战争，他有个性鲜明的人物。正因如此，三国演义才拥有着经久不衰的魅力。课下，希望我们可以完整地读上一读。

设计理念：我们的语文应该是大语文，不仅仅是课本当中的几篇文章，所以，以文本为起点，为载体，让孩子能够大面积的阅读，才是推动学生语文素养成长的关键条件。

　三 板书设计

草船借箭

周 瑜：嫉贤妒能

诸葛亮：神机妙算