人教版五年级上册《鲸》导学案

　【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣。

3.了解列数字、打比方等说明事物特点的方法，并学习运用到自己的习作中去。

　　【学习重难点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【学习方法】

小组讨论，合作探究。

　　【自主学习】

1、通读课文，我能把加点字的读音标注在( )里，并且会读准字音，记住字形。

须鲸( ) 上腭 ( ) 鱼鳍 ( ) 滤出来 ( ) 哺乳 ( )

肺部( ) 判断 ( ) 胎生 ( ) 肥猪 ( )又粗又矮 ( )

2、比一比再组词。

惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 捕( )

鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 哺( )

组长评价：☆☆☆☆☆

3、借助工具书等理解“上腭、胎生、退化”等词语的意思。

4、 这篇文章多有趣呀!我要把它多读几遍，并思考课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。

5、 搜集有关鲸的图片或资料。

　【合作探究】

1、 课文第1自然段介绍了鲸的体形庞大，我能找出具体的句子与大家一起分享。

2、我们能通过小组合作，自学课文第四至七自然段，找到描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并能比较不同。

　　【拓展训练】

根据课文内容及自己搜集到的资料，运用所学到的说明方法，以“我不是鱼”为题写一篇短文。

　【课堂成功之处及给你的启发】

1.以学生为学习活动的主体，以课堂学情分析为教学依据，实现学习任务，以小组为单位，符合课程标准理念。

2.“教”是为了不教，教师的“教”其实是为了学生的“学”服务的，通过老师的“教”最终让学生学会学习。颜老师以第一自然段为例教给学生方法，让学生以小组为单位学习第4-7自然段，将学习活动确定在最近发展区，学生学有所得。

3.《鲸》的教学改变以往语文教学那种传统的组织形态，而是采用任务单的形式明确呈现本课的学习目标，课堂上多次组织小组合作学习，学生的语文实践活动多，学生产生与积极性高，语言训练切切实实得到训练，很好体现“学为中心”这一主题。

4.作业设计“我不是鱼”，通过课堂学到的鲸的知识，及运用课外了解到的知识介绍鲸，这种作业实现在体验中转换，拓展后重构，促进语言和知识的共构共生，在潜移默化中让学生得到语言训练。

5.《鲸》导学案实用，有助于学生更好的预习课文。

6.课堂上多次采取合作学习，小组交流，效果不错，老师还采用加分制激励学生参与合作。

7导学单准备非常充分，起到了很好的作用。

8.从课堂呈现角度来看，各个小组之间展开的学习汇报，让我们看到了学生学的有效，小组的训练有序、有效。

9.这样的导学案，人手一份的话，有别于我们平常的课堂，每个人都要参与，每个人都要完成，这样与我们的平时课堂上很多学生都是听众有别。

10.让组长谈谈预习中出现的错误，充分发挥了导学案的作用，教师教学时有重点。

11.围绕说明方法，语言生动来组织教学，体现了说明文的文体特征。

12.借助导学案，学生边读书边思考，培养了学生的自学能力，学生提炼出有用的信息。

13.化内容分析为学生自学，学生能自学读懂的，教师不读一句，学生在自学中提高了能力，这叫“学为中心”。

14.教师把语言表达的感悟放在了课堂上，通过相互交流的方式，由学生感悟、体会说明文语言精确性，“以学习为中心”。

15.激励法：预习分、展示分，课堂变得简约，只关注方法和语言表达的精确性，从指导自我学导，学生习得颇多，避免了把说明文上成科学课的尴尬。

16.教者内涵丰富，课堂驾驭能力强，课堂呈现的预习检查，体现了以学生为主导，让学生自学文本，搜集有关鲸的资料，了解课文内容。

17.引导学生掌握文本用词的准确性，为今后的遣词造句、习作打基础。

18.以“学为中心”体现得淋漓尽致，如：小组合作、默读课文第4-7自然段，找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，师只作点拨、引导。

19高段采取加分的形式，也有很好的效果。

20.课堂上及时打分，及时总结小组合作学习，既强化了小组合作学习的重要性，又激发了小组合作的兴趣。

21.教师研究重心的改变，突出“学为中心”。

22.教师角色的改变，学生在课堂上时间书写效率明显增多。

23.课堂教学直击重点，环节简约，反复训练提高能力，课堂教学不一定精彩，但一定要体现教学思想，上的不是课，是思想。