人教五上：《慈母情深》名师课堂实录及反思

　　一、“课题”转化为“学题”，呈现学的内容

师(先板书“慈母情”)：把这三个字认认真真的念一遍。(生念)

师：当暴风雨来临时，母亲冒着大雨来学校接你回家，这叫——

生：慈母情。

师：当你生病时，母亲一直在身边陪你，还讲故事给你听，这叫——

生：慈母情。

师：和你们一样，著名作家梁晓声小的时候，他一直想买一本书叫——

生：《青年近卫军》。

师：对，他来到母亲工作的地方向母亲要了多少钱?

生：一元五角。

师：然后他跑去水果店买了一听——

生：水果罐头。

师：然后，被母亲——

生：数落了。

师：然后，母亲重新给他凑足了一元五角给作者梁晓声，他才去买了第一本——

生：《青年近卫军》。

师：同学们，那时他母亲的工资每个月才二十七元，还要养活一家五兄妹。

生：母亲家里很穷，全靠她一个人工资养家。

师：对，你看，作者的“慈母情”三个字中，“慈”和“情”两个汉字的偏旁都与什么有关?

生：心。

师：一个心字底，一个竖心旁，“竖心旁”是“心”的变体。可见，“慈母情”是母亲用心来爱的。我们就得用心来读“慈母情”，用心来写“慈母情”。(板书课题：18，用心读写“慈母情”)

生(读)：18，用心读写“慈母情”

师：再读

生：18，用心读写“慈母情”

师：明白读这课要做什么了吧?

生：读和写。

师：好，我们就要用心读，用心写。读好母亲第一次给钱，写好母亲第二次给钱。

　　二、“理解”转化为“理解的方式”，彰显表达式阅读

1.教会学生多种阅读思路

师：同学们，读一篇文章，不同的人会有不同的阅读思路，你阅读这篇文章时，你发现作者的表达思路是什么?

生：先写了作者想要书，然后去找母亲……

师：找母亲做什么?

生：要钱。

师：继续。

生：接着写作者去买罐头。

师：最后写——

生：作者的母亲给钱又买了第一本书。

师：非常好!如果我们把这样的阅读思路，用简单的几个字来概括，你会怎么说?

【生互相补充：想买书，找母亲，买罐头，买到书。】

师：其实，这只是一种阅读思路，还有一种思路更简单，就是分两个部分，猜猜，老师读成了哪两个部分?

生：没有买到书和买到书。

师：作者是买不到书吗?

生： 不是，是买了罐头。

师：对，那是作者向母亲第一次要——

生：钱

师：买了什么?

生：罐头

师：第二次呢?

生：买了书

师：你看，两次给钱，母亲每次给钱作都用了不同的词，第一次给钱用了

生：塞

师：第二次给钱用了

生：凑

2.体悟作者用字的表达艺术

师：这叫用心读书。来，我们看看课文还有不少词语，我们一定得认识它们。

课件出示：第一组 第二组

失魂落魄 失落魂魄

千辛万苦 千万辛苦

师：谁来读

生：读

师：两组词，你发现读哪组更好听

生：第一组

师：就是呀，这就是中国的汉语韵律的美，词序的不同，组合的效果也不一样，成事，就是抑扬顿挫。继续看，

课件出示：龟裂

生：读

师：你见过龟裂的手吗?

生：我的奶奶在冬天的时候，就会出现手指裂痕，有时还会出血。

师：为什么会这样

生：冬天太冷，还要做家务活。

师：对，冬天的时候，经常做家务。手指就会——

生：龟裂

师：课文中作者的母亲手指为何为出现龟裂?

生：母亲长期缝纫衣服。

师：所以，我们能看出母亲的——

生：辛苦

师：对!每个词背后都会有一个故事。这就是用词的艺术。不同的用法，就会给读者不同的想象内容。继续，【课件出示，数落。】数落什么意思?

生：批评

生：责怪

生：提醒

师：没错，本来是这样意思。在课文中，你会选哪种意思?

生：责怪的意思

师：因为——

生：因为母亲给我的钱拿去买罐头了，母亲赚钱不容易呀!

师：真是懂事的孩子。这里有批评的意思吗?

生：没有，是母亲责怪孩子不用钱买书。

师：好，我们的课题是——

生：慈母情深

师：不对，《慈母情深》是作者写的文章题目，我们这堂课要上的内容是——

生：用心读“慈母情”，用心写“慈母情”。

师：对!那我们接下来就用心读母亲第一次给钱，用心写好母亲第二次给作者凑钱的内容。有信心吗?