五年级语文下册《神鸟》教案

　　课时目标

1.学习本课，掌握本课所出现的生字新词。

2.初读课文，了解课文结构，理清课文写作顺序。

　　教学重点

理解课文内容，了解文中三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

　　教学难点

体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学对象分析

学生喜欢听故事，也喜欢看故事，可以利用学生这种心理倾向促进学生合作讨论交流

　　教学方法

　　合作探究，自读课文

　　教学过程

　　一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1.回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情?

(讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。)

2.提出不懂的问题。

(小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。)

3.理清文章结构。

(前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。)

　　二、读中感悟，体会情感。

1.引导学生小组合作，思考：

(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?

(2)默读课文找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

(捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。)

②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可!”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。

(“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。)

③神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”

(“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。)

2.小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3.体会情感。

(1)请你谈谈对它们的看法。