苏教版五上《师恩难忘》教案
教材分析：
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
学习目标：
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习重、难点：
1.学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
学习准备：
根据要求搜集相关资料
前置性小研究：
一、我会写
1在学习生字词的过程中，我觉得( )比较难写。
2.通过( )的方法，我学会了这些四字词语。(可以写意思，可以造句)
3.按常规预习要求完成相关内容。
二、我读懂了
1.读了课文( )遍，我知道这篇课文的主要内容是：
2.从文中，我看到了一个( )的田老师，我是从
中感悟到的。
3.试着理解书后练习3。
三、我能积累
2.我能积累古诗(带数字的、描写春景的)
四、我了解到作者的相关信息(介绍、作品、创作背景等)。
五、拓展阅读：描写老师的相关文章(《新补》、魏巍《我的老师》、鲁迅《藤野先生》等)
六、我能写：我的老师或我心中的老师
学习过程：
第一课时
教学目标：
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：学会用联系上下文等多种方法理解新词。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”(课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”)你们理解这句话吗?读一读，说一说你的理解。
2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长;是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界;是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——(板书课题)《师恩难忘》。
3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗?
学生介绍，相互补充
(课件出示，简介)刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢?让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二、初读课文，感知文意(要求读得正确流利，注意生字新词)
1、四人小组分工合作朗读课文。
2、抽一到两个四人小组在全班朗读课文。
3.学生点评。
4.检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听 身临其境 引人入胜
深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
3、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)
C、从这个词你能感受到什么。
(2)我听得入了迷，恍如_____________。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(3)田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
(4)我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的(教师动作示范)，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、小组讨论，全班交流，概括主要内容，初步感知人物形象
1.读了课文，你知道这篇课文主要写了什么，你能试着简要概括吗?
2.学了课文，你看到了一个怎样的田老师?你是从哪里感悟到的?
3.交流理解书后练习3。
师：“请大家估算一下，原诗多少字?田老师讲的故事多少个字?”
(原诗20个字，故事约200字左右。)
师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢?这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢?”
出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
(是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。)
师小结：小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊!所以后文中说：‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊!这时，你会由衷地对田老师说什么呢?”
4、朗读升华，加深体验：让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。
5、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
第二课时
教学目标：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重、难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学过程：
一、复习检查，回顾文本
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情
1、引读。(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
三、对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!
2、两种结尾你更喜欢哪一个?
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》?
(熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠?修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。)
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你;写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境，深入心灵。
创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)
5.课外阅读交流：
魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》
五、总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2.交流习作：我的老师或我心中的老师
尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
复备：
板书设计：
备注：(可写反思、学情记录、作业批改情况等)
