四年级语文《小青石》优秀教学设计

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　　1、素质教育目的

(1)知识教学点

理解课文内容。

(2)本领练习点

分清课文的主次;培育门生有情感地诵读课文。

(3)德育渗入点

理解小青石对生存的抱负，遭到为别人服务的思想教育。

　2、重点、难点及解决办法

(1)重点、难点

一.领会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

二.理解小青石对生存的理解，对门生进行为群众服务的思想教育。

(2)解决办法

一.自读课文，领会课文中哪部份是主要内容，哪部份是次要内容。

二.通过小组交换商讨，结合思考题理解小青石对生存的抱负，对门生进行为群众服务的思想教育。

　3、课时支配

两课时。

　4、学生活动计划

(1)门生自读课文，自学生字、生词。

(2)结合导读和思考题默读课文，看看读懂了甚么，并找出不懂的题目。

(3)小组讨论、交换。

(4)全班汇报、交换。

(5)门生默读，领会课文的哪部份是主要内容?

(6)门生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所遭到的开辟。

(7)分角色诵读课文。

　5、教具准备

投影仪。

　　6、教学步骤

　第一课时

　(1)揭露课题

两块被山川冲到岸滩的小石头，有着差别的抱负，他们各人的抱负是什么呢?后来，小青石的抱负有甚么变化?读了这篇童话，你就知道了。今日，咱们一块儿学习《小青石》。板书：20*小青石

　　(2)齐读课题

　　(3)自读课文

要求读准字音，把句子读畅通，不理解的词查字典或联络上下文理解。

　(4)指名门生连读课文(改正读错的字音)

　(5)自读课文

思考题：(用投影出示)

一.起初小青石和小黑石的抱负各是什么?后来小青石的抱负有甚么变化?

二.从课文中找出写小青石觉得快活的句子，用“——”画出来。

　　(6)汇报、交换以上思考题

门生应汇报出：起初小青石和小黑石对恬静、舒服的生存有大相径庭的态度。小青石对僻静、安闲的生存“不习惯”，而且“过厌了”，期望到表面天下走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙同样，成为发簪和钮扣，各处来往，见识种种事物，过着风趣的生存。小黑石对自己的生存感到写意，它安于现状。

小青石觉得快活的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙见面吧。我将成为发簪仍是钮扣呢?无论成为哪一样，总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一下子，小车动起来了。小青石满腔欢乐，其实不嫌颠簸得难熬难过，反而觉得异常的舒畅。小青石看见很多许人的脚，它觉得特别很是快活。它和搭档一块儿支持着群众的脚。它再也不倾慕水晶和玛瑙了。它想：“如许才是最有意义的生存”。“小黑石说的话原也切实，咱们石块的性子是生成稳固不动的。无非，要像我如许稳固不动，生存才有意义!”

　(7)默读课文

给课文分段，斟酌各段内容离别是什么?(老师巡回认识情形，做到胸有定见。)

　(8)小组交换分段、概括各段内容情形

　　(9)全班汇报、交换

第一段(第一自然段)被山川冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着僻静、安闲的生存。

第二段(从“一天”到“一下子竟睡着了”)讲小青石和小黑石对僻静、安闲的生存截然相反的态度。

第三段(从“几天之后”到“反而觉得异常的舒畅”)写几天以后，小青石被工人运到都会，为自己的抱负将要实现感到愉快、欢乐。

第四段(从“第三天早上”到“不懂得怎么样才好”)讲小青石到都会后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被完全扭转了面目，它临时闹不清这是怎么回事。

第五段(从“一年又一年”到全文收场)讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为群众服务的无数石块中的一块，感到快活和骄傲。它以为“如许才是最有意义的生存”。

　(10)有情感地诵读课文

　　(11)门生质疑

提出不懂的题目，汇报交换(这节课能解决的在这节课解决，其实不能解决的第二课时边理解课文边解决)。

　第二课时

　　(1)默读课文

思考题：(投影出示)

一.你以为这篇课文中哪部份是主要内容?(凸起本单元练习重点)

二.小青石以为什么是最有意义的生存?(渗入中心思想)

三.你都读懂了甚么?(充沛理解课文内容)

　(2)小组讨论以上思考题

　　(3)全班汇报、交换

在交换时要充分发挥门生的主体作用，开导门生踊跃动脑思惟，一个题目需要时找几名门生回答，门生其实答不许的，老师要给与引诱。应交流出以下内容：

第四段和第五段是课文的主要内容。

小青石以为：自己可以或许成为让统统人走的道路，成为为群众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生存。你读懂了甚么?这一题要求门生回答出如下几点：

一.工人把小青石铲去干什么?

工人把小青石铲去，运到都会，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

二.小青石在没成为混凝土时是什么样的心境?在成为混凝土的进程中，思惟情感产生了哪些变化?用课文中的语句回答。

小青石在没有成为混凝土时说：“如许的生存，我过厌了”，“总是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的设法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢乐，其实不嫌颠簸得难熬难过，反而觉得异常的舒畅。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏眼花”，“朝气”了;接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”;接着彻底扭转了样子，已经成为混凝土的一部分，“它似乎失去了甚么似的，不懂得怎么样才好。”后来，小青石“看见了很多许多人的脚，”它的思惟又变了，“它觉得特别很是快活。”“这才是最有意义的生存”。

三.为何小青石有如许的思惟感情上的变化?为何小青石觉得特别很是快活?

由于小青石最初对本身的价值，存在不切实际的空想，后来它甩掉了空想找到了自己的位置，以为支撑群众的脚，是最有意义的生存。实现了自己的抱负。以是，它觉得特别很是快活。

板书：支撑群众的脚　最有意义的生存

　(4)总结中心思想(让门生自己总结)

通过讲述小青石的生存阅历，说明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生存。

　(5)谈谈读了这篇文章后，遭到了哪些开辟

岂论做什么事，只如果为人民服务就应感到快活，就是最有意义的生存。要找准自己的位置，实现本身的价值，建立正确的人生观。

　(6)分角色诵读课文

深切领会小青石思惟情感的变化，理解小青石对生存的抱负。

　(7)部署功课

一.情感诵读课文。

二.预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各人然段的主要内容。