《白鹅》优秀公开课教学设计
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，培养仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
课前准备
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
教学过程
第一课时
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)
二、以图导入，揭示课题
1、课件出示鹅活动的画面。
鹅，如此可爱，很多人都喜欢它，骆宾王歌咏它
(齐读《咏鹅》)
著名散文家、画家丰子剀爷爷更是用画笔和生动的语言赞美她。今天我们就来学习他写的《白鹅》
(设计意图：引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。)
三、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，把课文读通顺。
2、检查自主学习情况。
(1)字词读音。
课件出示;
8个认读字：头颈(jing) 厉(li)声叫嚣(xiao) 引吭(hang)大叫 狂(kuang)吠 一丝不苟(gou) 倘(tang)若脾(pi)气
多音字 (gong)供养不周 提供gong)
净角jue 角(jiao)落
(2)读通课文。
指名分自然段试读。(读通读准)
(3)指导写字。
课后有几个要求会写的生字，同学们觉得那几个特别容易写错呢?
“厉” 与“历”形近; “ 餐”字笔画多，师生同写，最容易错的地方学生描红。
“脾”字右边的第六笔连笔。“ 顿 ”字的第二笔是竖提。
(设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)
四、初识“高傲”
师：大家读了课文以后，觉得这只鹅给你留下一个什么样的印象?
(预设：这是一只高傲的白鹅)
师：你们真是作者的知音，作者也这么说，找到相关的句子。
(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
师：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。我们读一读第二段自然段。如果不把第二自然段去掉，可以吗?
(学生齐读后明白文章表达上的一个重要特点：第二自然段连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
五、品读叫声的骄傲
1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，
2、根据学生的学习情况进行指导。
(1) 叫声高傲的词语有：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
高叫的是声音绝不亚于“狂吠”
课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
(教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。)
(2)这只高傲的鹅，在叫什么呀?我们来做一做鹅语小翻译。
课件出示句子：
(教学意图：让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流)《白鹅》公开课教案设计
3、读出“高傲”
过渡：厉声高叫、引吭大叫，勇敢而尽职，它的高傲是为主人服务的，这怎么不让作者喜欢呢?我们一起来读一读这一段。(全班齐读这段)
五、布置作业
1、 抄写课文中的生字新词，老师或学生共同提示容易错的生字。
2、继续朗读课文
第二教时
一、复习引入
1、听写下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。
白鹅
高傲
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
三、扣“傲”赏妙语
(一)学习第二部分：步态
1、上节课我们学习了叫声这部分，感觉到鹅的确很高傲。那步态呢?
出示：鹅的步态，就更高傲了。
怎么就更高傲呢?看看鹅是怎么个走路的。指名读课文。
(鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
2、学生学学这只鹅像净角出场一样傲然地样子，一起来读读这段。
(教学注意点：对于“步态”这部分的学习，师注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。)
(二)研读第五、六、七自然段，体会吃相的“高傲”。
1、邀请女同学来读读第五自然段。
2、现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪些词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是说他做事很认真，很有条理。板和眼都是音乐中的节拍，(教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，)三眼一板是最慢的一种)相当于我们音乐课中的四四拍，“强----弱-----弱-----弱-----”
引读：鹅吃饭怎么个三眼一板，一点也不改变顺序呢?
指名(一生读)老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”
结合评价。鹅就是这样的一丝不苟地“饭-----水------泥-----草”从不更改。
过渡：连附近的狗都摸透了他的脾气，只得偷饭吃，人呢，为了防偷，还得侍侯着鹅。
3、自由读第六自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的词语。
( 厉声叫骂、昂首大叫)
填空：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，厉声叫骂：
等到鹅再来吃饭的鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也，鹅便高声大叫
(该死的狗，谁让你偷吃我的饭，这么点时间就来偷吃，速度还真够快的。)
(讨厌的狗，偷吃，算什么英雄)
(气死我了，这么会钻空子，看我下次把你们抓住，怎么对付你们)
(还有你们这些人，怎么侍侯我鹅老爷的，连饭也看不住，你们失职。快给我添饭)
鹅老爷多有派头啊!好，就让鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面来。
1、齐读七自然段，读出作者的喜爱之情。
四、总结课文，体会写法。
作者这么喜欢鹅，还说它(指板书)高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……如同你们的爸爸妈妈，看你特别调皮，说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”，说反话表达自己的情感。
五、布置作业。
1、摘抄描写生动有趣的句子。
2、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只可爱的小动物，向别人介绍自己吗? 出示“快乐写话卡”：
我是_______的
如果写起来有困难，就把自己当作是文中的白鹅。
板书设计：
13、白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
(图画 ) 厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
教后感想：
课文的语言灵动活泼，如“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点等。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既引领了学习方法，又丰富了语言积累。另外，阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设“快乐写话卡”的由内化──外化的转换实践活动，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。学生学得轻松愉悦高效。
