四年级下册《扁鹊治病》教学设计大纲

　　教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。

3.理解故事及其寓意。

　教学重点：

体会人物语言。

　教学难点：

理解故事及其寓意。

　教学过程：

　一、课前谈话：老师要向大家介绍的是我们中国文化中的精粹，我国的三大国粹之一——中医，看过中医吗?有哪些了解?(学生说把脉开药方)

出示中医四诊法：望、闻、问、切。(切就是把脉)

　二、引用资料导入：

(一)老师课前也让大家搜集了有关扁鹊的资料，谁来说说关于扁鹊你了解到什么?(生介绍)

(二)出示扁鹊头像。这就是扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。他精通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。天下人都传言扁鹊能“起死回生”今天我们就来学习一则和扁鹊有关的寓言。读题《扁鹊治病》

　　三、引导学生整体感知：

(一)你读了课题以后，有什么问题想问呢?

(二)带着问题读课文，勾画生字。

(三)指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

(四)老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：

蔡桓公 理睬 肠胃 敷烫 服几剂汤药 骨髓

1.谁能说清肠胃和骨髓在人体的大概位置吗?那敷烫是什么意思呢?

2. 解决疑点1：扁鹊给谁治病?(蔡桓公)

四、抛出"劝，劝，劝，跑"，解疑研读：

(一)你知道扁鹊世怎么给蔡桓公诊断的吗?

(二)作为医生,都有给病人记录病情的习惯。如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?我们今天就来根据课文的描述来写写看。老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,大家看看,要你写会有什么困难.

扁鹊专用诊笺

日期：

患者：

病状：

治疗建议：

患者表现：

整理人:

1.学生小组学习填写并交流

2.选择典型诊笺反馈(归纳、摘录的`)

说说你是根据什么内容来填写的。

3.体会语言：

一劝：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

1.(从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见)

2.指导朗读：谁能用朗读来表现扁鹊的陈恳和蔡桓公的不屑。

二：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。

短短20天后，蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)

朗读指导：谁能开读好蔡桓公的话。

跑：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑?从这个动作，你感受到了什么?

1.这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警。

2.用朗读来表现当时扁鹊的机警果断。

　五、交流启示：

1.解决疑问3：扁鹊治病最后的结果是什么?学生说。出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了。

蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名?导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)引导理解"讳疾忌医 ".

2.此时大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢?下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧!

1.对蔡桓公说：

2.对扁鹊说：

3.对自己说：

4.对所有的同学说：

总结评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

　六、课外延伸：

1.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗?(投影)

讳疾忌医

不见棺材不落泪

千里之堤，溃于蚁穴

有形之类，大必起于小;行久之物，族必起于少

小洞不补，大洞吃苦

船到江心补漏迟

不听老人言，吃亏在眼前

亡羊补牢，犹未晚矣

未雨绸缪

防患于未然

宁可信其有，不可信其无

2.会劝说别人了,我想你们也已经从这故事中明白了一些道理.这些道理可用一个成语来概括,那就是防微杜渐.(板书并齐读成语)

板书：扁鹊治病

劝 劝 劝 跑

不要讳疾忌医

要防微杜渐