三年级语文《五花山》教学反思

　　《五花山》教学反思一

《五花山》是和三年级上学期教材第三组课文配套的补充课文，描写了五花山春、夏、秋季不同的颜色特点。文章条理和结构都非常清晰，适合三年级学生理解和模仿。三年一班学生理解能力不错，读这篇文章相对容易，但是对于三年级学生而言，“写”刚刚起步，需要更多的模仿、更多具体的细致的指导。鉴于此，我将本课的教学重难点定为“了解文章的写作顺序，初步了解文章详略安排的依据。学习文章写景的方法，以广州花市为题材进行仿写”。

在实际教学操作中，“写作顺序”和“详略安排的依据”学生理解得不错，但是“学习文章写景的方法，以广州花市为题材进行仿写”这个难点落实得很不好，经过反省以及虚心向领导、同事请教，我总结出了以下几点原因：

1、备课时定了目标，但是备课不够细致扎实，没有集中攻克重难点的具有可操作性的措施。如第四段比喻句该如何学习?怎么学习作者写好颜色?诸如此类难点课前都没有细致考虑。

2、仿写落实没有体现出坡度，读完文章马上要学生以广州花市为题材写一段话，难度太大。如果能化整为零，从积累词语开始再到仿说仿写句子最后到写片段，这样训练效果会更好。

3、 时间安排前松后紧，为了求全在分段朗读方面花的时间比较多，导致重点段的学习时间严重不够，没有突出整个课堂的重难点。

上完这节课，深深感觉上课犹如串珠，老师必须有明确的线索，这样才能将整个课堂有条不紊、高效地组织下去，否则，即使某个环节多么精彩，整个课堂也称不上成功。更重要的是，每一个环节老师都必须精心设计，犹如一根精美的项链必然要求每颗珍珠都尽量完美，特别是最显眼最重要的地方(即重难点)，这样，才能有高效的语文课堂。

　　《五花山》教学反思二

《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。所以本学期的考评课我决定上这一节。

在课堂上我首先是以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

接着感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。

在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后，学生一片“哇，哇”的惊叹之后，在一定程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在课堂上，个别学生只是停留在先前的语言积累状态，并没有很好地运用“联想”，表达得不够形象。”不仅要关注人文性，还应该关注它的工具性。在感悟秋日美景时，完全可以放手让学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提高。

思考着、学习着，表扬让人精神振奋，宝贵的意见更能让人成长。感谢我们组的老师，为我的课堂，为我的成长，带来那么多的帮助。在今后的工作中，我将深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，不断增强交流实效，使自己的课堂更上一层楼。