小学三年级语文教学案例大纲

小学三年级语文教学案例1

小学生活泼好动，无论是在日常的生活里，还是愉快的节假日里，都会有很多开心的事。而一篇完整的习作，对他们来说是一个新概念。怎样才能把他们这个有利条件变得更有利三年级的呢？一个九月的清晨，我在校园里散步，忽然看见远处的太阳就要起升。我灵机一动：何不把那些早到校的学生叫出来一起分享这美好的景象呢？学生们一呼即应，高兴地跑下来，一会儿就显得很安静，看得也很认真。当整个太阳都从地平线上跳出来的时候，我问他们：“太阳现在的颜色和样子怎样？”有的说：“太阳是红色的。”有的说：“太阳红通通的。”有的说：“太阳像个红球。”每个学生描述的语言都不同。我也趁机表扬他们：“你们说得真好。‘太阳像个红球’用一个简单的比喻，就把太阳的颜色和形状说得形象、逼真。学生们越来越兴奋。我觉得他们的语言居然那么多彩。

后来，在批阅日记的时候，我发现越来越多形象的.故事情节和好的语言。我在日记的后面毫不吝啬地鼓励他们：老师相信你是最棒的；你有很大进步；老师相信你能做得更好；为什么不把一天的快乐写下来和大家一起分享呢？学生们渐渐地学会观察生活，有时还主动把自己写的生活札记交给我看，我也从中学到一些知识，和他们一起分享着进步的喜悦。

星期五，我问学生：“你们打算怎样过星期天？”意想不到的问话让学生们沉默了一小会儿，

“还不知道呢。” “在家写作业。”

“不知道爸爸、妈妈能不能带我出去玩……”我读懂了他们犹豫不决的心情，接着问：“愿意出去玩的请举手？”这时，很多学生高兴地举起了手。看来，“玩”真是孩子的天性。

“好吧。星期天让爸爸、妈妈带着你出去玩。”看着学生们兴奋的样子，我把话锋一转：“不过，我要看看谁的收获最大。”

星期一来了。我问学生们做什么了，是怎样玩的。他们纷纷举手回答：

“我去动物园看到了凶猛的老虎、美丽的孔雀和一只清朝的乌龟。”“我跟哥学踢球了。”

“妈妈带我去姥姥家玩了。我看到了大海，还捡了很多贝壳呢……”

听着学生们认真地描述，我转身在黑板上写下了：快乐的一天 学生们也很快提起笔开始写……

学生作文的素材就在身边。我让学生写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的，培养他们观察生活的能力，真正调动起他们学习作文的积极性、主动性，让他们有更多的收获。

小学三年级语文教学案例2

教学目标：

1、学会本课11个生字。练习用“读—议—背—画—演”的方法学习古诗。

2、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

教学重、难点：

联系生活实际，想象诗句描写的景象。

课前准备：

布置学生预习课文

教学媒体：

小黑板、实物投影仪、生字卡片，教学挂图

教学时数：

两课时

第一课时

教学过程：

－、启发谈话，引入新课

1、 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者

范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

二、释题并初步整体认知课文

1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 1/2 1 2 下一页 尾页

5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

1、抄写本课所学的生字。

2、背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

教学过程：

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放录音）

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

四、学习前两句

1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6、指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

1、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

2、指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

3、指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1、抄写本课所学的生字，并家听。

2、背诵《古诗两首》并默写《四时田园杂兴》