七年级《风筝》教案设计

　　教学目标：

1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。

2、学习鲁迅先生反思自省的精神。

3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。

　　教学重点：

引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀

　教学难点：

理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

　一、整体感知

默读课文

1、概括事件：文章记述了一件怎样的事?

(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。)

2.文章的线索是什么?(风筝)

3.文章的感情基调是什么?(悲哀)

　　二、重点品读

朗读第3、4段,说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝?哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?

弟弟::外貌。神态，动作描写 瘦弱多病 喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事

我：动作描写 蛮横 粗暴 受封建家长制传统的影响

思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗?

(提示：文章中是否有暗示?一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。)

思考二：做风筝真的有错误吗?作者为何要这么详细地加以描写?

(更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。)

教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问?

默读5到11段

思考一：我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。

思考二： 精神虐杀的这一幕指什么?为什么说是精神虐杀?

思考三：我的心情沉重，想补过说明了什么?

思考四：弟弟为什么不记得了?说明了什么?

思考五：为什么我的心只得沉重?

朗读12段

理解“无可把握的悲哀” “躲到肃杀的严冬的严冬中去吧” “非常的寒威和冷气”

　三、总结

1.学了这篇文章你得到哪些启示?

2，文章的写作有哪些特点?