人教七上：28课《女娲造人》教学设计

　　【教学目标】

知识与技能

1、积累“女娲澄澈 灵敏 神通广大 莽莽榛榛”等词语

2、了解有关人类起源的神话故事

过程与方法

1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 。

2、感受文中所表现的喜悦之情。

3、初步了解神话故事的特点。

情感、态度与价值观

培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

【教学重难点】

1、激发、训练学生的想象力。

2、体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

　　【导学过程】

　　一、导入新课

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　二、走进作者、作品：

袁珂：生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古代神话选释》《山海经校注》等。

神话：是远古人民表现对自然和文化现象的理解与想象的故事。并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

创世神话：也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。

　三、检测预习：

给下列加粗的字注音。

女娲(wā ) 澄澈(chè )崛(jué )起

掺( chān )合 泥泞( nìng ) 绵(mián )延

　四、初读课文，整体感知

1.题解：(女娲:传说中造人、补天的神。创世神话)

2.整体感知：叙述了什么故事?

叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象。

3.表达了什么思想?

表达了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释。

　　五、合作探究：

1.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

(言之有理即可)

2.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。(想像合理即可)

　六、精读品析，尝试学习夸张和想像的作用

(1)找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。

教师示例:课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。

(2)找出文中的想像句子，试着说出它的作用。

教师示例：课文中充满了想像，大胆而真实的想像，赋予了女娲人的心理，人的情感，人的生活经验，既显神威又合人情事理。

　七、拓展延伸：

假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的人方法吗?比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间

在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想象的，请比较一下两则神话故事有哪些相同之处?

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。