苏教版七年级语文上册《夏》课堂实录

(宣布上课，师生问好)

师：同学们喜欢夏天吗?

生：喜欢(兴奋地)

师：能说说理由吗?

生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。

生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。

生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。

……

师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情?”

(大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情?)

(朗读配乐：《献给艾丽丝》)

师有感情地朗读课文……

师：作者对夏天有怎样的感情?

生1：作者对夏天有赞美之情。

生2：作者非常喜爱夏天。

师：下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达。

(大屏幕：自渎课文作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达)

学生大声地自读课文……

师：作者对夏天的具体感受是什么?

生1：夏天的旋律是紧张的

生2：紧张、热烈、急促。

(师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促)

师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。

(大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点?举一到两个例子进行分析讨论)

学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。

师：有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果?

生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。

师：说得很好，通过农民的劳动场面。还有吗?

生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。

师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下，“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗?

生3：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。

……

师：作者写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。

(大屏幕：自然景观农作物劳动场景)

师：作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的作者的感情。

(大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)

师：这一点对同学们来说可能有点困难，我先举个例子。比如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”(师读得有气无力)

生：不能这样读!(一齐喊出来)

师：为什么不能这样读?

生1：应该读出感情。

师：读出怎样的感情?

生1：读出对夏天的赞美之情。

生2：挑、举、匍匐这几个词可以重读，这样会好一点。

师：好在哪里?

生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来!

师：那老师请你把这一部分读一读?

生2：读课文(读得很有感情)

师：大家说他这样读好不好。

生齐说好!

师：那我们大家一起把这两句读一读!

生有感情地齐读课文!

师：老师给你们三分钟的时间，你学着老师的样儿，也从文中找出一处你最欣赏的语句，品味作者的感情!

(大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)

生1：我觉得“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”这里体现了对劳动者的赞美之情。

师：你再读一遍，试着读出这种赞美之情。

生1读课文。

师：读得很好!还有哪位同学来说说?

生2：“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美，喜爱!

师：你读得很好，能再读一遍吗?

(生再读课文)

生3：“轻飞曼舞的峰蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”……

师：还有什么要说吗?

生3：没有，我觉得这句话写得很美。

师：这里也包含了作者的对大自然的`对夏天的热爱之情!我们一起来读一读怎样?

(师生齐读课文)

师：总结一下同学们回答的内容，这篇文章表达了作者热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。同学们，这么好的文章我们怎么能不带着强烈的感情再大声地朗读一遍呢?

(大屏幕：热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民)

(生大声地朗读课文)

师：作者热爱劳动、热爱劳动人民从劳动人民的角度出发来感受夏天，他是一个怎样的人呢?

(大屏幕：作者简介：1946年生于山西

现任：

•新闻出版署副署长

•中国作家协会全委会委员

•全国记者协会常务理事)

师：梁衡的官位很高

(大屏幕：梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

•梁衡很谦虚

•梁衡待人诚恳

•梁衡品格高尚得令人心颤

•梁衡的百姓心不需要强调)

师：你有什么感想?

生：作者关注百姓。

师：是啊，难怪他在文章的结尾要那样写了，一起把第五段读一读!

(生齐读第五段)

师：我们再来读一首诗歌。

(大屏幕：山亭夏日[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。)

(生轻声吟读《山亭夏日》)

师：与我们课文相比，你有什么感想?

生1：都写得很美。

生2：也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。

生3：山亭少了一种紧张、热烈、急促。

师：都说得很好!梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗?

(大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗?)

生1：夏天有荷花。

生2：夏天农民们会很早起床到田里锄草。

生3：夏天有蛙声、有萤火虫。

……

师：课后你也学着作者的样子写一点夏天的东西。

(宣布下课，师生道别)