梁衡散文《夏》优秀教学设计
【教学目标】
1. 学习作品抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
2. 赏读语言，体悟本文生动形象、富有表现力的语言特点。
3. 体会作者对劳动人民的赞美之意，激发学生对自然之美、生命之美、创造之美的情感认识。
【教学重点】
读懂文意，理解作品赞美夏天、赞美劳动人民的思想情感。
【教学难点】
赏析本文生动形象、富有表现力的语言特点，抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入，引出“夏”
一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢?大家心中的夏天是怎样的呢?喜欢吗?谁能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗? (学生：七嘴八舌)
在大多数诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是"毒恶的灰沙阵"，"烫着行人的脸"，"干燥炎热的风"，"凶恶的嘶叫着"，"人像快干的鱼"，"大地在高热度中发抖"(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)
可是，当代作家梁衡却与众不同，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天就跟随他到北方的黄河流域，去感受夏的紧张、热烈、急促!(板书：夏 梁衡)
二、朗读课文，感受“夏”
(一)初读课文，小组交流
1、自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2、简介作家作品。以小组为单位，交流预习情况。
3、师生共同参与朗读课文，整体感受夏天的魅力。
教师先读每段的第一句，学生一起读余下的文字。(朗读提示：声音洪亮，字正腔圆。)
4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
(二)细读课文，深入思考
1、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?画出最能体现夏季特点的句子。(紧张、热烈、急促)它们从哪两方面描写夏的?
2、课文表达了作者对夏怎样的感情?(热爱、赞美)
三、析读语段，品味“夏”
1、感受夏的气氛。
(1)哪些段落是写夏天的热烈的? (第2、3段)
夏天的气氛热烈得像什么?
作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?
第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的"热烈"一词? ( "沸腾"一词。)
在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么?
(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点?
(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?
(4)有感情地朗读第二段。
2、欣赏夏的色彩。
(1)“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。)
(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当 之间，正是一个 、 的旺季。(春华秋实、承前启后、生命交替)
(3)联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
(4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?体现什么特征?
小结归纳：夏是热烈的。
3、感悟夏的旋律。
(1)“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)
(2)作者通过描写什么来表现夏的紧张和急促的旋律?用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
(3)从哪两方面写人们的辛劳?说说这一段在句式上的'特点?
(4)有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
小结归纳：夏是紧张急促的。
4、体悟夏的深意
作者除了写夏天的景色，还写了什么?(写了对夏天的评价、感受、感想)在哪里?这里表达的是对夏的什么感想?这里又想表达什么?作者喜爱夏天的原因仅仅是夏天的景美吗?(还有勤劳的农民)作者为什么不写春花秋月而写夏呢?为什么要写别人对夏的态度和看法呢?(通过对比议论来突出自己的情感和态度，作者不仅要赞美夏天，更要赞美在夏天里辛勤耕耘、创造美好生活的劳动人民。)
文章的结尾是蕴含深意的，为此我们应该怎样朗读出最后一句的韵味?
朗读指导(重读：我、大声赞美、黄金 停顿：夏和季两字适当停顿和拖长)教师为学生读前一句，同学们齐读最后一句，体会情感。
5、学习夏的写法
作者先写景，再议论抒情，在结尾点出对夏天的喜爱、赞美之情，言语中，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美， 这种写法其实就是散文写作中常用的手法之一--卒章显志(板书)
四、诵读佳句，传达“夏”
读出你喜爱的词句，说说你的理解。(根据时间选择其一)
(一) 这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。
(学生小组交流学习体会，教师适时点拨。)
金黄的麦浪：
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地… …吹送着已熟透了的麦子的香味。
蓬勃的作物：
你看，麦子刚刚割过… …向秋的终点作着最后的冲刺。
辛勤的农民：
你看田间那些挥镰的农民… …快打。
真挚的赞美：
遗憾的是，历代文人… …我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
从中选择一段，深情并茂地朗读给大家听。
配上图片，全情投入，朗读课文。
温馨提示：
感情：喜爱、赞美 音量：饱满、洪亮 语速：稳中带快 急缓结合
(二)谁先一鸣惊人?(把你的发现给我们共享?)学生自由回答。
(三)语言学用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，无不……”写一段话。
1、寻找句式特点：这是表达感受句的句子
句式→描写句╋抒情句
2、教师范例。比如：你看，一场冬雪过后，那……无不诉说着冬的宁静与祥和。
3、提供画面场景，学生创作，描绘春(“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光)、秋(秋阳里的一条林荫路)或童趣(战火中手拿鲜花的伊拉克儿童)。
4、朗读自己的作品。
评价语：从情境中发现美，并用美的语言表现美!
五、赞美自然，写出“夏”
布置作业：根据自己的感受，抓住家乡的景物特征，写一段夏景。(不少于300字)
附板书：
暑气蒸腾
景美 麦浪翻滚
夏(热烈 紧张 急促) 万物蓬勃生长 对夏天的热爱
卒章显志
对劳动者的赞美
人勤 从白天到夜里
充满整个夏天
教学反思：
《夏》是七上第四单元的一篇写景散文，梁衡给我们展示了乡村夏天的紧张、热烈、急促的旋律。本课语言优美，描写生动，所以教学以读为主，着重培养学生的探究意识、问题意识。在多层次的诵读体会中，更准确地体悟作品情感，理解作者的用心，习得学法，从而构建起学生心目中真实的、自我的文本意义。
当然本课还有很多不尽如人意之处：
1、学生因为基础薄弱，有部分设计体现不够完美，同时，部分设计课堂未能呈现。
2、对文中相关精美语句赏析方法的指导显得不足。
