苏教版七下《三颗枸杞豆》教学实录

(第一课时师生共同进行了以下几个方面的学习：一是学习生字生词，探讨了学记生字生词的方法;二是整体感知故事内容，理清故事情节，初步把握了文章的主旨;三是探讨了文题的精妙。接下来是第二课时，立足点在于品悟语言。)

一、品语言之生动优美

师：这篇文章和本单元其他篇目一样都是写“童年趣事”的，故事情节尽管并不复杂，但却步步设疑，耐人寻味。不知道同学们在读书的过程中是不是和老师有同样的感觉?我们能不能把关注点放在文章的语言上，读文章，品语言，说说自己的发现?大家放声朗读你认为重要的段落，然后小组交流。

(生放声朗读课文，师巡视;小组讨论交流，师参与，随机点拨。)

师：大多数小组讨论比较热烈，哪一组同学先来发言?(众生跃跃欲试)呵呵，第一个吃螃蟹的是英雄哦!

生1：我们组觉得这篇小说的故事尽管简单，但因为语言优美生动，所以我们很喜欢读。

师：具体说说，同组的可以补充。

生2：我最喜欢第3小节。我没有在山村生活的经历，可是山沟里的树木、小动物很讨人喜欢。捉金牛巴一定很好玩。作者在写的时候用了好多的动词，如“走”、“捏”、“堵”、“挖”、“捉”等;有比喻，如“闪电一般”、“金质盾牌”，还有拟人，如写被堵在叶鞘里的金牛巴“嗡嗡地哀啼”。

师：从用词、修辞的角度品析，很好!你能把这一段朗读一下吗?要读出什么意味?围绕哪一句读?

生2：“山谷里的树林成了我的乐园。”要读出快乐，读出像“百草园”一样的童趣。

师：读书就要学会联系、比较，很好!

生3(同组)：我觉得第8小节也特别的美。我给大家读一读。

(生读得很投入。)

师：春天的山沟“溢”满诱人的魅力，“我”在山林里忘情奔跑，捉大花蝴蝶。作者充分地表现出了那份童真童趣。这位同学这么一读，真的入情入心。看来读文章的确是要用心去体悟、品味语言的。老师再费口舌觉得就多余了。好，大家把自己认为优美生动的语句画出来，然后再放声读一读，要读出情味。同小组的同学相互展示一下，最好能说说“美”在何处。

(生诵读、讨论。师巡视。)

二、悟语言之深刻含蓄

师：我们在感受语言的优美与生动的同时，还有别的发现吗?大家继续交流。

生1：我们认为这篇文章的语言不仅生动，而且深刻。用三幅画比喻三叔的三个理想，用一个“○”比喻三叔的一生一事无成。很形象，很有意思。三幅画与一个“○”之间的关系，很耐人寻味。

师：大家有必要静下来，回味一下刚才这位同学的话。三幅画与一个“○”到底意味着什么?有什么深意?联系上节课我们的初步理解想一想。

生2：是三叔对自己一生的形象概括。

生2：三叔用画的形式来概括自己的一生，可见三叔是一个聪明的人。这么一个聪明人最后居然一事无成，真的可惜。他自己当然很悔恨、很自责。

师：你读出了三叔的聪明，读出了他的悔恨。

生3：从人物的'神态、语言中可以体会。前面多次写他的叹息、写他声音的怪异。三叔两次说“太迟了”。这里又写他“眼眶里滴下几滴泪水”。男儿有泪不轻弹 ，只是未到伤心处。我还注意到一个细节，写三叔的时候多次描写他的笑，但是我读出的却是苦涩，是悲哀，是可怜。

(生3表情凝重，教室里一片沉寂。)

师：让我们静静地思考，不仅思考文章语言的特点，也去思考三叔面对三幅画和一个“○”时的心情。

师：刚才这位同学的发言很动情，文章读得很透。我们整理一下，这位同学不仅从语言角度进行了剖析，还涉及到了另一个角度——

生(齐)：人物描写的方法。

师：对，大家听出来了。人物描写的方法有——

生(齐)：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

师：不错。描写三叔主要用了语言描写和神态描写，才使得人物如此丰满和真实。刚才这位同学提到两个“太迟了”，我请一位同学来读一读。

(众生举手。一女生读。)

师：读得有些意味，但似乎还不够。哪一位再试一下?

(一男生读。)

师：有点意思了。刚才两位同学的朗读，我们感觉到最明显的差异是什么?

生4：前面的同学读得太淡了点。

师：比较两个句子有什么变化。

生5：标点变化了。第一句“可惜太迟了!”是感叹号;第二句“太迟了”是破折号，声音要拖一拖。

师：有道理，你试一下。

(生5读。众生鼓掌。)

师：的确不错。可见标点有时也会包含深刻的含义。

生6：刚才这位同学较好地读出了人物内心的那种悔恨。

师：对。人物的心理常常通过人物的语言动作、神态表现出来。我们一起来读一读

(师生同读：“只有这些树叶、小草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了。”)

师：这里看起来是语言描写，其实用拟人化的手法写出了人物内心的自责和悔恨。

师：通过刚才的讨论我们可以发现，无论运用怎样的描写方法，都必须注意语言的表现力。好，围绕语言的深刻，还有小组要发言吗?

生7：三叔的这个“○”与后面的三颗枸杞豆有必要联系起来看。文章说“它是生命告终的句号!是三个遗憾的‘○’!但‘○’也是一切事物的起点”。句号就是生命的告终，三叔走完他的一生，遗憾是三叔的遗憾，充满着悔恨和自责，起点是新的开始，是三叔寄予我们的希望。

师：这位同学对重点句段的重点词语的把握还是非常准确的。这是建立在对文章的整体把握之上的。“我”正是以这三个“○”为起点走上成才之路的。

生8：我们组觉得三叔关于“太阳”的诠释很特别，语言生动而且含蓄深刻。大家看第48段到53段。我们认为这几段特别有哲理。

师：刚才大家读出了“情”，你这时又读出了“理”。你摘要读一下这几段中你认为关键的句子。

生8(腼腆地)：我全部读一下吧。

(众生笑。生8笑)

生8：我们认为这里的太阳不单单指自然界的太阳，它还有别的意思。“我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”这个比喻不仅仅照应前面一句“太阳快要西沉”，用“滚”字和下面写三叔“两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的”，可见三叔看到的和急切想抓住的不仅仅是太阳，他想留住的是时间。在三叔的眼里，太阳已不仅仅是太阳了还是时间的象征。

师：不错，在三叔的心里太阳是时间，更是生命。请继续。

生8：第53段三叔说“我”也是太阳，是对“我的”一种希望。

师：刚才这组同学抓住了本文最难的一部分，理解很到位。(同组一同学示意有话要说)好，你说!

生9：还有一组对话没说呢，第51段和52段。从扑住太阳，抓住时间，抓住生命，到像钻石一样放射出“五彩”的光芒，还有一个“烫手”的过程，也就是说需要经过努力的。

师：完了吗?

生10(笑)：完了。

三、探究质疑，升华主题

师：老师也无话可说了，该说的都让聪明的你们说了。(众生笑)看来要使我们的生命富有，要使人生精彩，首先要珍惜生命，珍惜时间，同时还得付出艰辛的努力。反这则悔之晚矣!

生1：少壮不努力，老大徒伤悲。

师(惊喜)：哦，诗意的解说。围绕这个主题大家还能背多少?开动脑筋，希望能像这位同学一样机灵!

生2：莫等闲，白了少年头，空悲切。

师：岳飞《满江红》。

生3：花有重开日，人无再少年。

师：俗语。

生4：明日复明日，明日何其多。

师：《明日歌》。

生5：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

师：颜真卿《劝学》。

生6：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：谷语。

生7：不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。

师：还真不少。刚才一句是出自——

生(齐)：《钢铁是怎样炼成的》。保尔。

师：保尔的这段心理独白能背出来吗?会背的一齐背，不会的下课后接着背下来。

(师生齐背，生声音洪亮。)

师：老师这里准备了朱自清写的散文《匆匆》，送给大家。老师朗诵一段。课后大家把这篇文章读一读，背一背。

(师朗诵《匆匆》第1段。)

师：什么太匆匆呀?

生(齐)：时间太匆匆。

师：生命太短暂。

师：这篇小说就是通过三叔的悔恨和教训告诉我们要抓住时间，珍惜生命的道理。大家通过对语言的理解，更深刻地理解了本文的主旨。

生8(举手)：老师，对文章的主题我们组不是这样认为的!

师：哦?听听高见。

生8：我觉得三叔的失败不仅仅是他浪费了青春，浪费了生命，还在于他没有把握好自己的理想。他总是在立志，可总是在放弃，最后终究一事无成。

师：所谓“无志之人常立志;有志之人立长志”。这一组同学另辟蹊径，其他同学认为有道理吗?

生(齐)：有。

师：三叔一会儿想成为建筑师，一会志愿当作家，一会儿又痴心成为植物学家。没有找准方向，没有持之以恒。看来一个人的成功是由多种因素决定的。比如说“我”成为一个植物学家和“我”对山沟沟的花草树木小虫子的兴趣有没有关系?不能只看到“我”贪玩逃学的一面哟。(众生笑)课后请大家把课文再次进行通读，把我们今天发现的思想碎片联系起来一组成一个完整的课文解读。好，要下课了，按照惯例，由一位同学总结陈词 。

生9：我还想说一个特别的发现。

师(笑)：快下课了，老师可不想拖堂哟 。(众生笑)好，就当作总吉陈词吧!

生10：通过刚才的分析品味，我们觉得前文读起来比较轻松，充满童真童趣，自由欢快，但从在三叔出现后就变得沉重起来，而且越来越沉重。因为三叔给人的感觉是那样凄凉、可怜，因为在三叔的启发下“我”多了一份反思。

师：你的发现的确比较特别，很新颖，也很有道理。阅读时就要善于整体理解，这样才能更好地把握文章的深意。大家为他的精彩发现鼓掌，也为我们大家的精彩鼓掌。

师：同学们，童年是快乐的，是无忧无虑的，可是老师还要说，童年不仅仅是这些，还应该有对理想怕的考，对生命的思考。同学们，你曾经思考过吗?

(下课铃声响起。)

师：下课。

(播放歌曲《爱拼才会赢》，师生道别。)

评析：

课堂是阅读教学的主阵地，课堂阅读教学是打开课外阅读之门的钥匙。所谓“有效”，就是要在学生自主自觉阅读中有所知有所思有所悟有所得，积淀知识，丰富情感，历练思想，提高修养。和教学其他课文一样，我在教学《三颗枸杞豆》的过程中，时刻提醒学生克服阅读浮光掠影、走马观花的不良倾向，要求做到披文入情，披文入理，引导学生关注文本语言，由品语言的优美生动，提升到悟语言的深刻含蓄，不断激活学生思维，最终升华为对文章主题的深层理解。