《祖国，我终于回来了》说课稿参考模板

　　一、说教材

《祖国，我终于回来了》是浙教版义务教育五年制第十册第八单元的一篇阅读课文。课文记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过，赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。教材语言朴素、叙事清楚、层次清晰，洋溢着荡人心魄的爱国心、华夏情，是一篇适合对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学中，应让学生与文本充分的对话中去体验、感悟人物的感人事迹，从而激发学生热爱祖国，报效祖国的思想感情。

　　二、说学习目标

1、知识目标：理解课文重点词句，理清文章层次;了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

2、能力目标：(1)以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，发展语言;(2)抓住课文关键词句，反复地感情朗读，培养学生的朗读能力。

3、情感目标：通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。

　　三、学习重点难点

(1)以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累。

(2)抓住课文关键词句，反复地感情朗读，培养学生的朗读能力。

《语文课程标准》指出：“课程标准根据知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。”以上教学目标就注意了三个维度的统一。

　　四、说教法学法

(1)说教法

“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过播放音乐，出示人物画像等教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。

(2)说学法

根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国主义教育。

　　五、说预设过程

(1)导入新课，研读课题

针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。教师在课前创设情境，播放著名歌星费翔的《故乡的云》。教师在悠扬的歌声中激情导入课文，引导学生走近钱学森，而后出示钱学森人物像，拉近了学生与文本的距离，根据学生课前已搜集钱学森相关信息的实际，让学生简介人物，从而对钱学森有个感性的认识，达到了“未入课已先有情”的教学效果。而后教学环节中，教师让学生读题，抓住“终于”一词研读，初步体会到钱学森回国的艰辛，对课文的情感基调有了整体的感知和把握，同时也培养了学生紧扣“课题”读题的能力。

(2)初读课文，整体感受

教师承接上一个研读课题教学环节，让学生直面文本，整体感知，畅谈读后感受，这样从研读课题到直面文本，教学环节显得自然流畅，对课文做整体的综合感知，逐步培养学生在阅读中捕捉、提取的信息的能力。学生与文本的初步对话中，个性得以尊重和保护，这是极好的自主阅读的训练。

(3)研读探究，感悟“伟大的决定”

教师引导学生直接切入文本，启发学生：当身居美国的钱学森一听到中华人民共和国成立的消息时，他是怎样做的呢?同时出示相关语段，让学自读自悟。指导时教师抓重点词让学生品味体验，紧扣关键词“一切”启发学生想象：钱学森在美国会受到怎样的优待?从而唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，感悟到钱学森在面对祖国与金钱、名誉、地位的抉择时，他毫不犹豫地选择了前者，从而启动了学生情感，感受到钱学森的一片悠悠赤子情，因而更能入情入境地读。

(4)文本对话，体会“坚强的意志”

教师巧妙地由上一环节引入：钱学森迫切想回国，但是回国容易吗?引导学生动笔在文中划找相关词句，品味词句，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。教师有重点地、有意识地抓住重点词句，引导学生反复揣摩、体验，感受美国当局对钱学森迫害手段之卑劣，钱学森斗争意志之坚强，从而体会到钱学森的一颗拳拳爱国心。指导时，教师重点抓住钱学森“始终没有屈服”这句，通过精心设计教学语言，激情引读，渲染气氛，让学生情感层层推进地读，学生在反复诵读“始终没有屈服”这句中，心灵受到强烈的震撼，体会到人物精神之伟大。