六年级语文上册《花脸》教学设计

　　【教材剖析】

《花脸》是小学语文六年级上册的一篇散文。课文追忆了作者自己童年时过年的一段极富生活情趣的往事，展现了天真而丰富的儿童心理世界。

　【学生分析】

班内学生多数活泼大胆、天真有趣，当打开回忆之门，童年往事不由得一起涌上心头，勾起无数美好的回忆。他们的知识面较宽，懂得的知识很多，充满好奇。已经掌握了一些识字方法，又喜欢朗读，特别是童真、童趣的文章，更受孩子们的欢迎。

【创新设计】

1、新课程的学习强调学生主动参与，乐于探究，勤与动手，学生是学习和发展的主体教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自立、民主的氛围中学习，自主的读、说;在自读自悟中认识生字，读懂课文，学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。

　【教学目标】

从大文化(民族文化)的主题角度入手，通过花脸挖掘民族文化的魅力，激发学生对传统民族文化的敬仰和热爱之情。花脸(表)：品读体会两处重点描写花脸的片段，找出描写的共同点。人：研读戴花脸的人(“我”)与看“我”的人的不同表现和共同的情感(喜爱关公、崇敬关公)花脸(里)：为什么不同年龄不同身份的人对关公怀有相似的情感?

　【重点难点】

理解作者悟到一个祖传经验。

　【教学过程】

　一、导入

师：今天我们要学习作家冯骥才的一篇散文《花脸》。说到《花脸》，同学们在美术课上都做过，今天也都带来了，请同学们戴上。戴好后看看还认识周围的同学吗?每位同学画的花脸都是不同的人物，今天上语文课前请同学演一演自己的花脸，让大家看看演得像不像这个人物。

生：(演)呵，我就是那个半路杀出的程咬金，嘿哈!

生：(演)我姜太公钓鱼，宁取直中曲，不取曲中直。我钓鱼愿者上钩，哈哈哈!

师：同学们演得都很好，看来对你们画的人物很了解。今天我们要学习的《花脸》这篇课文，讲的就是一个孩子对花脸的感情，并且他最喜欢的就是买个花脸戴。

[评析]强调了过年还有更深一层的缘故，引出下文，这是作者在这里设置的一个悬念，吸引读者继续读下去。

二、理思路

师：课文一共有五个自然段，默读，思考每个自然段都讲了些什么?

生：默读。

师：文章讲了哪些内容?

生：第一段讲的是喜欢花脸

师：用一个字表达就是——

生：(齐说)爱(花脸)

生：第二段写的是买花脸。第三段写的是为花脸配上一把青龙偃月刀。师：配花脸

生：第四段写的是戴花脸，第五段也是戴花脸。

　　三、研读课文

(一)点出文眼“喜欢”

师：这篇课文写的就是爱花脸、买花脸、戴花脸。那么，我发现有一个词是贯穿于这些过程的，请同学们找一找，可以称得上是文章的眼睛。

生：喜欢。

师：文章是怎样围绕这个词来写的，今天我们就通过两个问题来解决。这两个问题也可以称得上是我们这堂课的题眼。第一个问题，大家认为是“喜欢”贯穿于全文，究竟每一段围绕着“喜欢”写了哪些内容?或者说“喜欢”表现在哪些地方?第二个问题：每一段的“喜欢”是否一样呢?

生：默读课文

(二)分析课文如何围绕文眼表达对花脸感情发展变化

师：我们先来看第一段，围绕着“喜欢”写了些什么内容?

生：第一、二、三句说了“我”和同龄的男孩女孩都不一样。“我”独爱那些花脸。

师：就是刚才我们找到的表现文眼的句子“我则不然，最喜欢的就是买个花脸戴”。表达出“我”的喜爱，那么，围绕着这个“喜欢”写了什么呢?

生：我认为对花脸很详细的介绍就是表现了对花脸的喜欢。

生：喜欢花脸在这节可以体现在戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将。

师：哪个词?

生：(齐说)俨然

师：“俨然”什么意思?

生：好像

生：我想说的是俨然，说明“我”对那些虎将是有着敬仰之情的。

师：哦，那么这段来表现这些虎将用了哪些词?

生：(齐说)有名有姓、威风十足

师：他们有些什么共同点?

生：他们都有大将威状不凡的气概，神气得很。

生：我从第二段“这花脸好大!好特别!”这句可以看出作者是从心理程度说明对花脸是从内心出发的热爱和喜欢。

[评析]真实写出孩子胆怯又渴望的心理。