人教版第十一册《林海》教案
一、设计理念：
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
二、教材分析：
《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。
三、学情分析：
1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。
2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。
3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教学目标：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。
4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
五、教学重点：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
六、教学难点：
通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
七、教学过程：
（一）、背景介绍导入：
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期 ，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的'文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。
（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：
1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？
它们和海有什么关系？
先来说说大海的特点。
我们来看看大兴安岭哪里像海？
2、岭像海
岭有什么特点？（多、温柔）
请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。
（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）
请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
（多）
（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。
请你把这个句子读一读。
通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？ 说明了这些山的差距并不大。
如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？
从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）
从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
“疾驶”的意思是什么？
（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）
孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？
同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）
“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？
你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？
“云横秦岭”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。
兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。
请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢
我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。
3、林像海
（“绿而像海”。）
作者是怎样描写绿颜色多的
“目之所及，哪里都是绿的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。
作者是怎样描写“林”像大海的呢
“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”
“是的，这里是落叶松的海洋。
“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”
这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
你能把它变成肯定句吗
“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
比较它们的区别。
感情就变得平淡。
课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。
4、花像海
“花”的特点是什么
“多” “美丽”。
“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
这个“绣花鞋”指的是什么？
这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。
5、
作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。
作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。
（三）、巩固练习：
正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？
请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
谁能用反问的语气来说说。
（四）、拓展延伸：
我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。
相似点：都是在描写兴安岭
不同点：顺序
结构
（五）、激情升华：
通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。
请你把下面这段话补充完整。
我们的祖国有( )的大兴安岭，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
还有——
祖国， （ ）。
我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。
通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
（六）、作业
1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。
2、推荐书目
草原
渔场
农产
风景区
工业基地
（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）
